Методика проведения спортивных соревнований — реферат. Организация я проведение соревнований

Спортивное соревнование - это состязание (соперничество) людей в игровой форме с целью выяснения преимущества в степени физической подготовленности, в развитии некоторых сторон сознания.

Спортивные соревнования используются для подготовки к более ответственным, соревнованиям; отбора, выявления спортивных данных и спортивной подготовленности; проверки качества учебно-тренировочной и воспитательной работы; агитации за спорт, пропаганды идей физического воспитания и спорта.

Для проведения соревнований необходимо позаботиться о приведении мест, оборудования и инвентаря в полное соответствие с установленными правилами, их высоком качестве и необходимом количестве.

Если в программу включено несколько разновидностей одного вида спорта, необходимо заранее составить график соревнований, т.е. определить последовательность и время проведения каждого из них. Зная среднюю продолжительность выполнения упражнения, количество попыток и количество участников, можно определить общую продолжительность соревнований и на основе этого составить график проведения.

Основным документом, регламентирующим проведение соревнований, является Положение о проведении данного состязания. Положение о соревнованиях разрабатывается и утверждается не позднее 10-15 дней до начала соревнований. Любые отступления от утвержденного положения недопустимы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ВНУТРИШКОЛЬНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ И СПОРТИВНЫХ ПРАЗДНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Спорт является органической частью физической культуры и представляет собой совокупность материальных и духовных ценностей, которые создаются и используются обществом для игровой физической деятельности людей, направленной на интенсивную специализированную подготовку для последующего максимального проявления способностей путем соревнования в заранее определяемых двигательных действиях.

Следовательно, спорт есть деятельность, которая служит интересам

общества, реализуя воспитательную, подготовительную и коммуникативную функции, но не является постоянной специальностью (профессией) человека.

Это наиболее ярко выражается в детском спорте, поскольку спортивная деятельность учеников является внеучебной, не предусмотренной государственными планами и программами в качестве учебной дисциплины общеобразовательной школы и осуществляется через внеклассные и внешкольные формы работы, то есть сугубо на добровольных началах.

СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ СПОРТА.

Физическое воспитание и спорт тесно взаимосвязано с другими сторонами воспитания: умственным, нравственным, трудовым, эстетическим и, оказывает большое влияние на развитие человека. Это объясняется целым рядом причин. Во-первых, единством цели всех видов воспитания; во-вторых, диалектикой самого воспитательного процесса, в ходе которого затрагиваются не отдельные стороны человеческой личности, а вся личность в целом; в-третьих, наличием общей основы, на которой развертывается воспитание, а именно деятельности.

В спорте представлены все виды человеческой деятельности: познавательная, ценностно-ориентационная, общение и т.д. Поэтому в процессе физического воспитания можно активно формировать сознание и поведение людей в нужном направлении.

В процессе спортивных занятий осуществляется умственное воспитание участников. Здесь присутствуют две связи: непосредственная и опосредованная.

Непосредственная связь заключается в том, что в ходе физического воспитания осуществляется прямое воздействие на развитие интеллектуальных качеств занимающихся. В процессе занятия спортивными упражнениями непрерывно возникают двигательные познавательные ситуации, решение которых требует значительного умственного напряжения: как сделать движение быстрее, точнее, что надо предпринять, чтобы исправить допущенную ошибку – это цепь мыслительных операций, включающих наблюдение, обобщение, принятие решения. Специфичность умственной деятельности в процессе занятия спортом заключается в тесном взаимодействии между движениями тела и умственными операциями: занимающиеся непрерывно сверяют программу движений с ее фактическим выполнением. В результате закрепляются осознанные связи между мышечными ощущениями, двигательной задачей и способом ее решения. Движения становятся способом познания и освоения окружающего мира.

Опосредованная связь спорта с умственным развитием личности состоит в том, что занятия физическими упражнениями создают необходимый фундамент в виде крепкого здоровья, которое позволяет человеку полноценно выполнять умственную деятельность. Занятие спортом зачастую используется как средство для снятия умственного напряжения и стимуляции интеллектуальной деятельности.

В процессе занятия спортом происходит нравственное развитие занимающихся. Оно направлено на формирование у человека социально ценных качеств, которые определяют его отношение к другим людям, к обществу, к самому себе и в совокупности представляют то, что принято называть нравственной воспитанностью. Эта характеристика – стержневая в определении личности. Ее содержание обусловлено нормами морали, господствующей в обществе.

Занятия спортом развертываются на фоне общения, в коллективе, под руководством учителя. Именно общение является самым могучим фактором формирования нравственных качеств занимающихся, с самого начала занятий спортом они начинают сознавать причастность к коллективу и в соответствии с правилами и распоряжениями, учатся управлять своими действиями, соотносить их с действиями других. Так укрепляется воля, вырабатывается дисциплинированность, формируется привычка к соблюдению норм нравственного поведения.

В играх и спортивных соревнованиях заключены богатые возможности для формирования норм коллективного поведения. Овладевая различными командными функциями, воспитуемые учатся не только организовывать свое поведение, но и активно влиять на действия своих товарищей, воспринимать задачи коллектива как свои собственные, мобилизовывать деятельность других в интересах команды. Под руководством тренера укрепляются нравственные качества, как ответственность перед коллективом, чувство долга, гордость за успехи команды, школы и т.д.

СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ МЕТОД.

Одним из специфическим методов физического воспитания является соревновательный метод. Соревновательный метод – это способ выполнения упражнения в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным условием соревновательного метода является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.

В практике физического воспитания соревновательный метод проявляется:

В виде официальных соревнований различного уровня (Олимпийские игры, чемпионаты мира по различным видам спорта, первенство страны, города, отборочные соревнования и т.п.);
Как элемент организации урока, любого физкультурно-спортивного занятия, включая и спортивную тренировку.

Соревновательный метод позволяет:

Стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития;

Выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями;

Обеспечивать максимальную физическую нагрузку;

Содействовать воспитанию волевых качеств.

СУЩНОСТЬ СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ

Спортивные соревнования и традиционные спортивные праздники, проводимые спортивной школой – один из наиболее эффективных путей привлечения детей к регулярным занятиям физической культурой и спортом. Такие мероприятия способствуют воспитанию коллективизма, сопричастности, чувства гордости за свою школу. Спортсмены учатся соблюдать традиции школы, приобщаются к ее истории.

Спортивное соревнование – это состязание (соперничество) людей в игровой форме с целью выяснения преимущества в степени физической подготовленности, в развитии некоторых сторон сознания.

Спортивные соревнования – яркое, эмоциональное зрелище. Удовольствие от спортивных зрелищ возникает вследствие соучастия в них зрителя, они способствуют смелым и решительным действиям участников, их высоким достижениям.

Соревнования позволяют решать педагогические, спортивно-методические и общественные задачи.

Во время спортивных соревнований решаются те же педагогические задачи, что и на занятиях физической культурой и спортом в целом, т.е. совершенствование физической, технической, тактической, психической и теоретической подготовленности. Однако при этом все сдвиги, происходящие в организме, превосходят уровень, характерный для тренировочных занятий. Соревнования – одна из действенных мер повышения тренированности спортсмена. Особенно велико значение спортивных соревнований для формирования волевых черт характера. Они также способствуют развитию физкультуры и спорта в целом и позволяют педагогически воздействовать на зрителей.

ОРГАНИЗАЦИЯ СОРЕВНОВАНИЙ.

Спортивные соревнования используются для подготовки к последующим, более ответственным, соревнованиям; отбора, выявления спортивных данных и спортивной подготовленности; проверки качества учебно-тренировочной и воспитательной работы; агитации за спорт, пропаганды идей физического воспитания и спорта.

К мерам организационно-методического характера, связанным с проведением спортивных соревнований, прежде всего относится составление календарного плана соревнований по данному виду спорта. В нем указывается название соревнований, сроки и место их проведения и ответственные за их организацию лица. Календарь спортивных соревнований по каждому виду спорта составляется в отдельности. Важным условием при составлении календарного плана является традиционность намеченных мероприятий по срокам, программам, участвующим лицам. Это повышает интерес к ним детей, облегчает организацию учебно-тренировочного процесса, делает соревнование более популярным у зрителей. Спортивные соревнования являются стимулом для систематических тренировок и способствуют росту спортивных результатов, если они проводятся регулярно. Целесообразность участия в определенном количестве соревнований зависит от спортивной подготовки спортсменов.

То есть календарь спортивных соревнований надо составлять так, чтобы намеченные соревнования были разнообразными по масштабу, составу участников и условиям проведения, традиционными по срокам, составу, месту проведения.

Важнейшим документом, регулирующим проведение соревнований и влияющим на их результаты, являются правила соревнований по данному виду спорта. В них регламентируются действия судей и участников, предусматриваются условия выявления победителей и, кроме того, определяются нормы поведения спортсмена, содержится перечень запрещенных действий, влекущих за собой наказание, ущемляющее интересы команды. Таким образом, на спортсмена, нарушившего правила, действует не только решение судьи по отношению к нему лично, но и сознание, что команда испытывает урон из-за его неправильных поступков.

Главным организатором и руководителем спортивных соревнований, ответственным за их проведение и, в известной мере, за достигнутые результаты, является спортивный судья. Судья ответственен и за здоровье участников соревнований. Во всех случаях когда может быть нанесен ущерб здоровью участников (плохое состояние мест занятий, неисправность оборудования, несоответствие одежды и обуви и т.п.), он обязан устранить недочеты, а при невозможности сделать это - отменить соревнование или перенести его на другой срок или в другое место.

Спортивный судья должен быть прежде всего безукоризненным знатоком правил соревнований по данному виду спорта, честным, объективным, беспристрастным, решительным, вежливым, спокойным человеком, который и вне соревнований пользуется авторитетом и уважением.

Организация и проведение соревнований предусматривает тщательную подготовку к ним, проведение соревнований, подведение их итогов.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СОРЕВНОВАНИЙ

Подготовка к проведению соревнований

Соревнования планируются с учетом:

климатических условий;
наличия учебно-спортивной и материально-технической базы;
наличия профессионально подготовленных специалистов;
разницы возрастных категорий дворовых команд;
наличия экипировки у участников соревнований;
сроков и характера соревнований, проводимых вышестоящим спортивным комитетом и т.д.

В целях обеспечения успешной подготовки мероприятия следует:

составить Положение о соревнованиях и своевременно разослать его;
составить смету расходов на проведение соревнований;
определить ответственных лиц за подготовку мест соревнований, судейство, решение организационных вопросов и т.д.;
составить сценарий открытия и закрытия соревнований (кто будет принимать парад, приветствовать участников, поднимать флаг и т.д.);
подготовить билеты участников, пригласительные билеты, афиши и другую рекламную продукцию;
обеспечить освещение соревнований в местной газете, по радио, ТВ, организовать выпуск фотомонтажей;
обеспечить медицинское обслуживание участников соревнований, безопасность спортсменов и зрителей (совместно с органами внутренних дел);
подготовить необходимую документацию (протоколы, таблицы), измерительные приборы (секундомеры, часы, рулетки, нагрудные номера и др.).

Перед началом соревнований необходимо проверить подготовку мест соревнований.

При проведении соревнований следует:

Вносить результаты игр (эстафет) в таблицу хода соревнований;

Комментировать ход соревнований.

В период соревнований главный судья может назначить совещание представителей команд, если это необходимо.

В последний день соревнований подсчитываются очки каждой команды, определяются места, подготавливаются программы, дипломы, памятные вымпелы, жетоны, призы и др. Затем проводится закрытие соревнований и награждение победителей.

В Положении о соревнованиях должно быть четко сформулировано следующее:

В Положение о соревнованиях при необходимости можно добавить и другие пункты в зависимости от масштаба, характера соревнований, наличия спонсоров и т.д.

При подготовке к проведению соревнований необходимо привлечь следующие организации:

медицинскую службу;
службу безопасности;
прессу;
предприятия питания и т.д.

При необходимости привлекаются и другие организации, которые могут обеспечить культурную программу, обеспечение призами и т.д.

Организаторы физкультурных или спортивных мероприятий определяют условия их проведения, несут ответственность за их организацию и проведение, имеют право приостанавливать такие мероприятия, изменять время их проведения, прекращать такие мероприятия и утверждать их итоги. Организация и проведение физкультурного мероприятия или спортивного соревнования осуществляются в соответствии с положением (регламентом) о таком физкультурном мероприятии или таком спортивном соревновании, утверждаемым его организаторами.

Форма описательного отчета о проведении спортивно-массовых мероприятий

Информирует,

(наименование проводящей организации)

что в соответствии с приказом (распоряжением) от «___» _________20 __г.

№ ___ «____» ___________________________________________ 20__г.

(сроки проведенного мероприятия)

проведен(ы)____________________________________________________

(место проведения)

(наименование мероприятия)

Непосредственными организаторами мероприятия являлись ______________

Главный судья (организатор) -_______________________________________

(Ф . И.О., судейская категория)

Мероприятие было проведено с _____ до ________ (включительно) ч.

Численность участников составила чел., в том числе ______чел.

в возрасте до 18 лет.

Состав участников (команд) мероприятия ___________________________

Краткая информация о непосредственном проведении мероприятия _______

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Краткая информация о проведении церемоний открытия и закрытия мероприятия и награждения _______________________________________

__________________________________________________________________

Дополнительная информация ______________________________________

Оценка работы судейской коллегии (для мероприятий, проводимых в форме соревнований) __________________________________________________

Замечания по проведению мероприятия_______________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

Главный судья (организатор) ____________________________________

Руководитель проводящей организации ________________/___________ /

Дата ________________ м.п.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Следует отметить, что в спортивных соревнованиях решаются те же задачи, что и в физическом воспитании в целом. Кроме того, они действенный стимул систематических занятий спортом, способствующий развитию физической культуры и спорта в стране.

Спортивные соревнования используются для подготовки к последующим, более ответственным, соревнованиям; отбора, выявления спортивных данных и спортивной подготовленности, проверки качества и учебно-тренировочной и воспитательной работы; агитация за спорт, пропаганды идей физического воспитания и спорта.

Список литературы.

Тер–Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания. М., «Физкультура и спорт», 1980.
Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов / Б. А. Ашмарин, М. Я. Вилевский, К. Х. Грантынь. – М., Просвещение, 1985.
Физическая культура в 5-8 классах. Под ред С.К. Елисеевой. М., Просвещение,1980.
Физическая культура в школе. Под ред. Э. И. Кузнецовой. М., Просвещение, 1979.

Состав судейской коллегии (бригады) формируется в соответствии с правилами проведения соревнований по данному виду спорта.)

480 руб. | 150 грн. | 7,5 долл. ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Диссертация - 480 руб., доставка 10 минут , круглосуточно, без выходных и праздников

Петрова Людмила Юрьевна. Содержание и формы организации массовых спортивных соревнований студентов: дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.04 / Петрова Людмила Юрьевна;[Место защиты: Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)].- Москва, 2013 - 183 стр.

Введение

Глава первая. Теоретико-методологические основы исследования 15

1.1. Роль студенческого спорта в реализации целей и задач государственной политики в сфере высшего профессионального образования 15

1.2. Место и социокультурные функции соревнований в студенческом спорте 21

Глава вторая. Цель, задачи, методы и организация экспериментального исследования 32

2.1. Цель и задачи исследования 32

2.2. Методы исследования 34

2.3. Организация исследования 38

Глава третья. Проблема социально-педагогического значения массовых спортивных соревнований студентов 40

3.1. Мониторинг социально-педагогического значения массовых спортивных соревнований студентов 40

3.2. Основные теоретические принципы и направления повышения социально-педагогического значения массовых спортивных соревнований студентов 54

3.3. Отечественные и зарубежные инновационные подходы к

организации массовых спортивных соревнований 62

Список литературы

Введение к работе

Актуальность темы исследования. Сложная социально-демографическая ситуация, состояние здоровья, низкий уровень физической подготовленности, рост преступности и наркомании, девальвация духовно-нравственных ценностей в условиях современной России диктуют необходимость физического, психического и духовного оздоровления молодежи. Применительно к студентам эта ситуация усугубляется тем, что они представляют категорию населения с повышенными факторами риска, к которым относят нервное и умственное перенапряжение, малоподвижный образ жизни, постоянные нарушения режима питания, труда и отдыха, психологическая неуверенность и социальная неопределенность в будущем трудоустройстве и т.п. Накапливаясь в течение учебного года и всего обучения в вузе, эти факторы оказывают существенное влияние на состояние здоровья студентов и имеют негативные последствия.

Общепризнано, что важное значение для решения этих проблем имеет включение студентов в спорт, в том числе в спортивные соревнования, которых в настоящее время организуется все больше. Но в них участвует, как правило, лишь небольшая часть студентов, и организация соревнований не позволяет в полной мере реализовать огромный позитивный потенциал спортивной деятельности, удовлетворить связанные с ней многообразные интересы и потребности студентов. Поэтому ведется поиск новых форм организации массовых спортивных соревнований студентов, способных решить комплекс не только спортивных, но и социально-педагогических задач, стоящих перед системой высшего образования и воспитания молодежи. Для эффективного решения этой важной задачи необходим социально-педагогический анализ содержания и форм организации этих соревнований, что определяет актуальность темы диссертационного исследования.

Состояние разработки проблемы. Студенческая молодежь является объектом педагогических, социологических и других научных исследований. Особенно много внимания в научных публикациях уделяется различным проблемам организации физического воспитания, формирования физической культуры студенческой молодежи. Эти проблемы обсуждаются не только в статьях, но также в индивидуальных и коллективных монографиях, сборниках, диссертациях и т.д. (Виленский М.Я., Черняев В.В., 1997; Новиков Б.И., Синани Н.Д., 1987; Поспех Е., Войнар Ю., 2002; Скрипко А.Д., 2003; Храмова Н.А., 2008; Шилько В.Г., 2002, 2003а,б, 2005; Якимович, 2002; Cothran Donetta J., Ennis Catherine D., 1998 и др.). Авторы этих работ указывают на кризисное состояние вузовского физического воспитания, и преодоление этого состояния усматривают в переходе на принципы гуманистической личностно-ориентированной педагогики. Характеристике этих принципов посвящены работы В.П. Беспалько, Е.В. Бондаревской, Н.А. Алексеевой, Г.К. Селевко, В.В. Сериковой, И.С. Якиманской, Н.Е. Щурковой и др.

Внимание исследователей привлекают также некоторые проблемы организации спортивной работы в вузе, спортивной мотивации и активности студентов, места спорта в их образе жизни и т.д. (Болдов А.С., 2006; Королева С.А., 2004; Косихин В.П., Пашкова Л.В., 2000; Лапочкин С.В., И.Ш. Мутаева, 2009; Лебедев Ю.А., Столяров В.И., Филиппова Л.В., 1997; Легоньков С.В., 2003; Никитина Е.Д., Строилова С.А., Шмелева Г.А., 2002; Пасмуров А.Г., Кузнецова З.М. 2011; Сундетова У.Ш., 2009; Шилько В.Г., 2005 и др.). При этом поднимается вопрос о необходимости совершенствования спортивной работы в вузе. Предлагается использование новых видов спорта, например, чирлидинга (Носкова С.А., 2002), средств легкоатлетического многоборья (Петошина О., 2003), новых технических средств, антропотехники (Скрипко А.Д., 2003), спартианских форм и методов (Столяров В.И., Логинов И.А., Баринов С.Ю., 2003; Столяров В.И., Фирсин С.А., 2011) и т.д. Проблеме совершенствования студенческого спорта была посвящена конференция FISU «Роль университетского спорта в воспитании и обществе – основа для изменения», которая проводилась во время 25-й Универсиады студентов (Белград, 2009 год).

Несмотря на обилие указанных публикаций до сих пор отсутствует комплексный научный анализ содержания и форм организации массовых студенческих спортивных соревнований, их социально-педагогическая оценка.

Таким образом, анализ научно-методической литературы и собственной педагогической практики позволяют автору выявить противоречие между назревшей социальной потребностью в комплексном педагогическом анализе содержания и форм организации массовых спортивных соревнований студентов, социально-педагогической оценке этих соревнований и отсутствием такого анализа и такой оценки.

Это определяет актуальность темы диссертационного исследования, а вместе с тем служит основой для выбора объекта, предмета, цели и задач исследования.

Объект исследования: массовые спортивные соревнования студентов и студенческий спорт в целом как элемент системы современного спорта и высшего профессионального образования.

Предмет исследования: социально-педагогическое значение массовых спортивных соревнований студентов, пути его повышения на основе разработки и внедрения в практику авторской инновационной модели организации этих соревнований.

Анализ научной литературы, документов и практики проведения массовых спортивных соревнований студентов позволили автору выдвинуть основную гипотезу исследования – предположение о том, что:

а) организация этих соревнований, содействуя повышению физической подготовленности и спортивного мастерства участников, не содействует их массовости, не позволяет в полной мере реализовать позитивный потенциал спортивной деятельности, удовлетворить связанные с ней многообразные интересы и потребности студентов, формируя желание участников добиться победы любой ценой – даже за счет здоровья и нарушения нравственных принципов;

б) основное условие повышения массовости и социально-педагогического значения спортивных соревнований студентов – внесение изменений в такие аспекты их организации, как принципы формирования программы, состава участников, системы определения победителей.

Цель исследования: повышение социально-педагогической эффективности массовых спортивных соревнований студентов на основе комплексного педагогического анализа их содержания, форм организации, разработки и внедрения в практику инновационной авторской программы организации этих соревнований.

Предмет и гипотеза исследования позволили определить его основные задачи.

1. Определить место и социокультурные функции соревнований в студенческом спорте с учетом его роли в реализации целей и задач государственной политики в сфере высшего профессионального образования.

2. Провести мониторинг социально-педагогического значения массовых спортивных соревнований студентов – дать комплексную оценку этих соревнований, учитывающую как их позитивные, так и негативные аспекты.

3. Опираясь на отечественный и зарубежный опыт инновационной организации соревнований, а также результаты теоретического и социологического анализа массовых спортивных соревнований студентов, разработать авторскую программу повышения социально-педагогического значения этих соревнований.

4. В ходе педагогического эксперимента внедрить эту программу в практику спортивной работы в вузе и оценить ее социально-педагогическую эффективность.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

положения современной педагогики и психологии о развитии личности, процессе формирования ее интересов, потребностей, целей, установок, ценностных ориентаций, культуры личности (А. Адлер, Л.И. Божович, Л.А. Волович, Л.С. Выготский, О.С. Гребенюк, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.Ш. Масленникова, А. Маслоу, Г.В. Мухаметзянова, Р.С. Немов);

общие принципы гуманистической педагогики и психологии (А. Маслоу, К. Роджерс, В.В. Давыдов, Г.К. Селевко, Д.И. Фельдштейн и др.) и обоснование их применения в сфере физической культуры и спорта (П.Ф. Лесгафт, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, А. А. Исаев, В.И. Столяров, В.С. Якимович);

методологические принципы педагогических исследований в сфере физической культуры и спорта (Ю.К. Бабанский, Ю.Д. Железняк, И.П. Космина, Н.В. Кузьмина, П.К. Петров, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, В.Н. Селуянов, Б.Н. Шустин и др.).

положения современной педагогической теории о роли спортивной деятельности в решении задач высшего образования и воспитания студенческой молодежи, а также о содержании и методике организации спортивной работы в вузе (Б.А. Ашмарин, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, С.П. Евсеев, В.А., П.В. Квашук, В.И. Лях, Л.П. Матвеев, С.Д. Неверкович, Ф.П. Суслов, Б.Н. Шустин и др.).

При разработке авторской концепции организации массовых спортивных соревнований студентов автор учитывал сформулированные в ранее опубликованных работах (С.Ю. Баринов, В.И. Вишневский, Г.Ю. Козина, В.Д. Паначев, В.С. Родиченко, Е.В. Стопникова и др.) положения о влиянии отдельных факторов на социально-педагогическую значимость спортивных соревнований и спортивной деятельности в целом. Особенно важное теоретико-методологическое значение в этом плане имели работы В.И. Столярова, в которых дан целостный анализ этих факторов.

Для решения поставленных задач использовался комплекс научных методов : изучение и анализ документальных и литературных источников; мониторинг массовых спортивных соревнований студентов (календаря, положений, отчетов и т.п. этих соревнований); анализ и обобщение отечественного и зарубежного опыта инновационных подходов к организации соревнований; педагогическое наблюдение; социологические методы (анкетирование и интервьюирование); психологические тесты и методики; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Организация исследования . Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа с 2009 по 2012 годы на базе ФГБОУ ВПО МГТУ «Станкин».

На первом этапе (1 октября 2009 года – 31 октября 2010 года) осуществлялось: изучение теории и практики организации в вузах спортивной работы (особенно спортивных соревнований); анализ научной литературы по проблеме исследования; определение структуры, методов и методик диссертационного исследования.

На втором этапе (31 октября 2010 года –1 января 2012 года): проведен социально-педагогический мониторинг массовых спортивных соревнований студентов (констатирующий эксперимент); определены педагогические принципы и направления, а также разработана авторская программа повышения социального значения массовых спортивных соревнований студенческой молодежи; проведена ее апробация в ходе формирующего эксперимента.

На третьем этапе (1 января 2012 года – 31 мая 2012 года) осуществлялись: обработка, анализ, сравнение, обобщение и интерпретация экспериментальных данных; описание результатов исследования, оформление их в виде диссертации; разработка практических рекомендаций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Студенческий спорт как элемент не только спорта, но и системы высшего образования, помимо спортивных задач должен быть ориентирован на решение основных задач этой системы – воспитание образованной, здоровой, физически подготовленной, творчески одаренной, гармонично развитой личности, способной к труду и жизни в условиях современной цивилизации и демократии, имеющей активную гражданскую позицию.

2. Студенческий спорт способен вносить существенный вклад в решение этих задач. Для достижения этой цели необходимо создавать условия, содействующие:

а) участию в спортивных состязаниях и в спорте в целом не только физически развитых, спортивно одаренных, но практически всех студентов, включая лиц с ослабленным здоровьем и с ограниченными возможностями;

б) максимально полному использованию воспитательного потенциала спорта;

в) противодействию все более широко проникающему в систему массовых спортивных соревнований студентов стремлению участников победить любой ценой (даже за счет одностороннего развития и здоровья, нарушения нравственных норм и принципов и т.д.).

2. При традиционной организации массовых спортивных соревнований в них, как правило, участвует лишь небольшая часть студентов, и позитивный потенциал спортивной деятельности реализуется не в полной мере (особенно с точки зрения ее влияния на нравственное поведение).

3. Центральным направлением повышения социально-педагогического значения массовых спортивных соревнований студентов является разработка и внедрение в практику инновационных способов их организации.

4. Разработанная автором программа массовых спортивных соревнований студентов, предусматривающая инновационные принципы формирования их программы, состава участников, системы определения победителей, а также усиление ориентации участников на сотрудничество, повышает роль этих соревнований в решении как спортивных, так и социально-педагогических задач системы высшего профессионального образования, так как она содействует:

формированию позитивного мнения студентов о значимости занятий по физическому воспитанию и спортом в университете,

более полному удовлетворению разнообразных интересов и потребностей студентов и тем самым повышению привлекательности для них спортивных соревнований;

увеличению количества студентов, занимающихся спортом и участвующих в спортивных соревнованиях;

посещаемости занятий по физическому воспитанию у студентов основной и специальной медицинской группы;

позитивной динамике в ориентации студентов на духовно-нравственные ценности, принципы «честной игры» в спортивном соперничестве, в самооценке, а также потребности в самосовершенствовании.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечены: целостным подходом к анализу проблемы; адекватностью используемых методов проблеме, предмету и задачам исследования; корректной организацией эксперимента; практическим подтверждением положений исследования и научной обработкой полученных в ходе эксперимента данных.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в нем:

обоснована важная роль студенческого спорта в реализации целей и задач государственной политики в сфере высшего профессионального образования;

определены место и социокультурные функции соревнований в студенческом спорте;

проведен мониторинг социально-педагогического значения массовых спортивных соревнований студентов;

сформулированы и обоснованы основные теоретические принципы и направления повышения социально-педагогического значения этих соревнований;

изучены, обобщены и систематизированы отечественные и зарубежные инновационные подходы к организации массовых спортивных соревнований, которые целесообразно использовать при совершенствовании этих соревнований применительно к студентам;

данная программа реализована в ходе педагогического эксперимента и обоснована ее социально-педагогическая эффективность.

Теоретическая значимость исследования состоит в конкретизации и коррекции таких важных разделов теории студенческого спорта, как организация массовых спортивных соревнований студентов и социально-педагогическое значение этих соревнований с учетом различных (как традиционных, так и инновационных) форм их организации.

Некоторые аспекты этой теоретической концепции были разработаны ранее в рамках общей теории спорта и спортивных соревнований. Они конкретизированы автором применительно к теоретической концепции массовых спортивных соревнований студентов.

Практическая значимость исследования определяется тем, что автором разработана инновационная программа организации массовых спортивных соревнований студентов, содействующая повышению их социально-педагогического значения. Эффективность программы подтверждена положительными результатами педагогического эксперимента.

Результаты исследования могут быть использованы: в практической деятельности специалистами вузовского физического воспитания и тренерами, а также для их подготовки и повышения квалификации; для дальнейших научно-прикладных разработок в области теории и методики физического воспитания, спортивной тренировки, спортивного воспитания. Результаты диссертационной работы внедрены в процесс подготовки студентов Московского государственного университета печати имени Ивана Федорова и Московского государственного технологического университета «Станкин».

Кроме того разработанные автором теоретические положения и методические рекомендации используются в учебных курсах и спецкурсах, которые читают преподаватели кафедры педагогики, а также кафедры философии и социологии Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма для студентов, магистрантов и аспирантов.

Положительный эффект от данных внедрений подтверждается тремя актами, прилагаемыми к диссертации.

Апробация и реализация результатов исследования , внедрение их в практику проводились в следующих направлениях: публикация и доклады на конференциях, в том числе: на международной научной конференции, посвящённой 20-летию разработанного в ГЦОЛИФК проекта «СПАРТ» (14–15 апреля 2011 г.), на Всероссийском форуме молодых ученых (Москва, РГУФКСМиТ, 2010 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы интеграции спорта и искусства» (Москва, РГУФКСМиТ, 2011 г.), на внутренних конференциях кафедры «Философия и социология» РГУФКСМиТ (Москва, 2011/ 2012 гг.).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и 8 приложений. Общий объем диссертации – 184 страницы компьютерного текста, включает 8 таблиц и 3 рисунка. Список использованных источников содержит 204 наименования, в том числе зарубежных источников – 41.

Место и социокультурные функции соревнований в студенческом спорте

Таким образом, спортивная деятельность позволяет сознательно, целенаправленно и весьма эффективно воздействовать на самые разнообразные физические, психические, духовные качества и способности человека, а также на социальные отношения людей.

Все эти важные социальные функции спорт может выполнять и в отношении студенческой молодежи. Основанием для этого вывода служит не только отмеченный выше потенциал спортивной деятельности, но и особенности студенчества как социальной группы. Анализу этих особенностей посвящен ряд научных публикаций .

Как отмечается в этих работах, для студентов характерны специфические социально-психологические черты, социальные роли и функции, условия жизни, труда и быта, социальное поведение, ценностные ориентации, определенная субкультура и т.д. Эти их особенности определяются в первую очередь общим для всех студентов видом деятельности - «обучением в учебных корпусах, сосредоточением в вузовских городских центрах, размещением значительной части (около 75%) в общежитиях, повседневным общением в студенческих группах. Все это приводит к выработке специфических черт образа и стиля жизни, духовных интересов и потребностей, осознания своей причастности и принадлежности к особой социальной группе - студенчеству. Этому способствуют и различные средства идентификации личности со своим вузом и студенчеством в целом - посвящение в студенты, выдача вузовских значков, форма участников строительных отрядов и т.д.» .

Студенчество как особую социальную группу характеризуют: общий вид деятельности - познавательную деятельность (учебную), которая в сочетании с научно-исследовательской работой и другими видами образует особый социальный фон жизнедеятельности; особое участие в общественно-политической деятельности, в жизни общества в целом; особенности субкультуры, которые заключаются в особом характере труда, познания и общения, реализации социальных ролей, организации своей жизнедеятельности студента, в наличии особого социально-группового самосознания, особых черт морали и этики, высокого интеллектуального потенциала .

Важной особенностью студенчества является социальный престиж. Студенческая молодежь - это наиболее подготовленная, образованная часть молодежи. Поэтому среди молодежной социально-демографической категории населения в социальной стратификации общества студенты занимают самую высокую социально-статусную позицию. Как отмечают Б. Рубин и Ю. Колесников, «в социальной структуре общества студенчество может быть названо социальной группой, по своему общественному положению ближе всего стоящей к интеллигенции и являющейся ее резервом» . Особенности студенчества определяются не только его положением как резерва интеллигенции, но и принадлежностью к молодежи.

Молодежный возраст (примерно от 17 до 25 лет) - это период наиболее интенсивного созревания личности, перехода от детства к зрелой и ответственной позиции взрослого человека. Это время не только освоения нового комплекса знаний, определенной профессии, но также выбора идеалов, принятия первых по-настоящему серьезных самостоятельных решений, осознания своих гражданских обязанностей, ответственности, интенсивного саморазвития личности, формирования ее социальной зрелости и т.д. «Особое место этой молодежной группы определяет и ее характерные черты - переходный период от юности к зрелости в социальном смысле слова, преобладающий напряженный умственный труд по усвоению человеческого опыта и знаний, готовность к решению материальных, общественных и духовных проблем сегодняшнего и будущего развития» .

Отмеченные выше черты, социальные роли и функции, условия жизни, труда и быта, социальное поведение, ценностные ориентации студентов определяют их интерес к участию в спортивной деятельности, поскольку, как отмечено выше, она способна содействовать их не только физическому, но и духовному совершенствовании.

Вместе с тем возрастные и социально-психологические особенности студентов определяют их готовность к данной деятельности. Все это служит основанием для того, чтобы выделить особую разновидность спорта -студенческий спорт и оценивать его как важный элемент высшего профессионального образования.

В 1976 г. в Париже состоялась I Международная конференция министров и руководящих работников, ответственных за физическое воспитание и спорт (Париж, 5-10 апреля 1976 г.), которая была организована ЮНЕСКО в сотрудничестве с Международным советом по физическому воспитанию и спорту. В окончательном докладе и рекомендациях конференции по теме «Роль физического воспитания и спорта в подготовке молодежи в перспективе непрерывного образования» отмечается, что на конференции выявился широкий консенсус «относительно значения физического воспитания и спорта для гармоничного развития личности не только в физическом, но и в интеллектуальном, нравственном, эстетическом и эмоциональном планах».

Методы исследования

Ярким свидетельством этого является история Всемирных студенческих игр (Универсиады). Первые официальные университетские спортивные соревнования были проведены в США, Англии и Швейцарии в середине 19 столетия. В этих странах формируются и первые университетские спортивные объединения.

В 1919 г. в Страсбурге была основана Международная Студенческая Конфедерация (CIE). Она создала Спортивную Комиссию (Sport Commission), которая взяла на себя ответственность за проведение первых университетских Игр в 1923 г. В 1945 г. в Праге был создан Международный Студенческий Союз (UIE) как продолжение Международной Студенческой Конфедерации. В 1947 г. университетское спортивное движение разделилось на две части: с одной стороны существовал Международный Студенческий Союз (UIE), с другой - созданная в этом году Федерация Международного Университетского спорта (FISU). В течение 1949-1956 г.г. Союз и Федерация существовали параллельно и проводили отдельно свои международные спортивные соревнования. В 1959 г. Федерация Международного университетского спорта (FISU) и Международный Студенческий союз (UIE) решили совместно участвовать в организации игр, которые в Турине проводила Итальянская Университетская спортивная Ассоциация (CUSI). Тогда же была достигнута договоренность о том, что студенческие игры будут проводиться под названием «Универсиада». С тех пор происходит постоянное увеличение количества стран-участниц, их географии, количества спортсменов-участников .

Для оценки социально-педагогического значения массовых студенческих спортивных соревнований важное значение имеет понимание целей и задач данных соревнований, а также средств их достижения и решения. Анализ Положений студенческих соревнований («Положение о соревнованиях II Всероссийской летней Универсиады 2010 года», «Положение о соревнованиях II летней Спартакиады молодежи России 2010 года», «Положение о проведении XXIII Московских студенческих игр» и др.) показывает, что в них ставятся важные цели и задачи: формирование здорового образа жизни, позитивных жизненных установок у обучающихся, их гражданское и патриотическое воспитание; популяризация видов спорта, улучшение физкультурно-спортивной работы с обучающимися в ВУЗах; профилактика преступности, наркомании и алкоголизма; выявление сильнейших спортсменов и их подготовка для участия в международных соревнованиях, студенческих Чемпионатах Европы, мира и Всемирных Универсиадах.

Однако, не смотря на большой перечень провозглашаемых задач, во всех Положениях о соревнованиях конкретно и достаточно подробно прописаны способы, методы и формы решения только одной задачи -выявление сильнейших спортсменов. Во всех программах соревнований детально расписываются дни, туры соревнований, стыковые и финальные матчи, определение победителей, награждение. На основе этого участникам, организаторам, зрителям абсолютно ясно, каким образом определяются сильнейшие спортсмены.

Вместе с тем, создается впечатление, что воспитательные, оздоровительные и образовательные задачи в процессе соревновательной деятельности должны решаться автоматически, сами по себе.

Значит, на организационном уровне в массовых спортивных соревнованиях студентов реально ставится и решается только одна задача -подготовка и выявление сильнейших спортсменов. Но эта задача соответствует задачам соревнований большого спорта, спорта высших достижений. Задачи оздоровления, воспитания, формирования здорового образа жизни и т.п. только декларируются, предполагается, что они должны решаться в меру понимания их каждым тренером, организатором.

В результате студенты, не обладающие хорошей спортивной подготовкой по состоянию здоровья или по иным причинам (по данным исследований, более 30% студентов имеют отклонения в состоянии здоровья), уже на первых внутривузовских соревнованиях выпадают из этой системы соревнований и, попадая в число бесперспективных, теряют интерес к занятиям физкультурой и спортом, к использованию этих занятий в оздоровительных целях, в целях приобщения к здоровому образу жизни, в целях самосовершенствования личности.

МСИ организуются в виде круглогодичной спартакиады, так как проходят в период всего учебного года. Однако из-за большого числа соревнований у тренеров-преподавателей, которые готовят студентов для участия в соревнованиях, просто нет времени обратить внимание на менее физически развитых, слабых студентов, вовлечь их в физкультурно-спортивную активность. Во многих вузах пока не созданы спортивные клубы или другие организации, которые должны заниматься подготовкой спортивно одаренных студентов к соревнованиям в свободное от основных учебных занятий время. Поэтому преподаватели вынуждены осуществлять подготовку к соревнованиям на обязательных занятиях по физическому воспитанию, что идет в ущерб остальным студентам, которые не принимают участие в соревнованиях, а их большинство. Ведь что межвузовские соревнования такое для тренера, преподавателя? Это и участие в совещаниях, комплектование и подготовка команды, выезд на старты (причем, в ряде случаев не на один день), судейство, и подведение итогов. Ясно, что у многих преподавателей просто не хватает времени на качественное проведение основных учебных занятий.

Основные теоретические принципы и направления повышения социально-педагогического значения массовых спортивных соревнований студентов

При определении этих теоретических принципов и направлений мы учитывали: изложенное выше понимание роли и значения спорта в реализации государственной политики в сфере высшего профессионального образования, а также места и социокультурных функций соревнований в студенческом спорте; факторы, определяющие позитивное и негативное влияние спортивного соревнования на личность и социальные отношения; теоретико-методологический подход к студенческому спорту, сформулированный и обоснованный в работах В.И. Столярова .

На основе этого к числу основных теоретических принципов и направлений повышения социально-педагогического значения массовых спортивных соревнований студентов отнесены следующие.

1. Учитывая огромный позитивный социокультурный и педагогический потенциал спортивных соревнований, как и спорта в целом, необходимо создавать условия для участия в этих соревнованиях и подготовке к ним не только физически развитых, спортивно одаренных, но практически всех студентов, включая лиц с ослабленным здоровьем и лиц с ограниченными возможностями (инвалидов).

2. Важно не только вовлечь как можно больше студентов в спортивные соревнования и подготовку к ним, но и максимально полно использовать огромный позитивный потенциал спорта: - для оздоровления студенческой молодежи; - для формирования и развития у студентов физической, спортивной, эстетической, нравственной, интеллектуальной, экологической культуры, культуры здоровья, культуры общения, культуры мира, патриотического воспитания, т.е. для целостного (гармоничного и всестороннего) развития личности; - для профилактики наркомании; - для предотвращения негативных аспектов девиантного поведения; - для социальной реабилитации и интеграции студентов-лиц с ослабленным здоровьем и с ограниченными возможностями; - для организации активного, творческого отдыха и общения студенческой молодежи.

Необходимо воспитание у студентов культуры соперничества, которая предусматривает ориентацию личности на нравственные нормы поведения в ходе соревнования и отказ от насильственных действий, способных нанести ущерб здоровью соперников или унизить достоинство их личности.

Важнейшая задача состоит и в том, чтобы спортивные соревнования не создавали условия для негативного влияния на личность, поведение и социальные отношения студентов.

3. Решение указанных задач невозможно одними лозунгами и призывами. Важно учитывать, что влияние спортивного соревнования на личность, поведение и социальные отношения существенным образом зависит от субъективного отношения спортсменов и тренеров к этим соревнованиям, как и к спорту в целом: какие задачи они ставят, чту для них является наиболее важным, значимым в спортивных соревнованиях, в процессе подготовки к ним и т.п. Основной ценностью для них может быть, например, возможность на основе занятий спортом, участия в спортивных соревнованиях формировать и совершенствовать свои физические кондиции или такие психические качества, как воля, мужество, организованность, собранность, упорство в достижении поставленных целей, способность к систематической работе по самосовершенствованию, умение побеждать и проигрывать, не теряя своего достоинства и веры в будущий успех и т.п.

Спортивные соревнования и подготовка к ним может привлекать спортсменов и тренеров возможностью на основе этого укреплять и сохранять здоровье спортсменов, формировать и повышать уровень их интеллектуальной, эстетической, нравственной культуры, а также расширять круг общения, активно и увлекательно проводить свой досуг.

Вместе с тем спортсмены (по крайней мере, некоторые) в первую очередь могут рассматривать спорт как средство проявления силы, агрессивности, демонстрации своего превосходства над другими, достижения славы и т.д. .

Поэтому, чтобы максимально полно и эффективно использовать спортивные соревнования (спортивной деятельности в целом) для оздоровления и воспитания студентов важно сформировать у них «правильное», соответствующее гуманистическим идеалам и ценностям, отношение, как к этим соревнованиям, так и к спорту в целом.

4. Важное значение для решения этой задачи имеют различные формы информационно-разъяснительной, просветительской деятельности, которая имеет своей целью ознакомить студентов с гуманистическими идеалами и ценностями (прежде всего олимпийскими - принципами Фэйр Плэй и др.), разъяснить их смысл и значение в сфере спорта. Однако не следует преувеличивать роль и значение такого рода деятельности.

В современной педагогике обосновано положение о том, что «прямое обучение ценностям, как правило, не позволяет достичь цели. «Оно воспринимается как моральная проповедь, которая эффективна только при безусловном моральном авторитете "проповедника" - например, учителя, преподавателя. Если же на такой безусловный авторитет рассчитывать не приходится, - а, как правило, это так, - прямое обучение, информирование (включая убеждение) - лишь первый этап работы... любое информирование есть воздействие на память и рассудок, возможно, опосредованно и на поведение» .

Кроме того, как обосновано в педагогической и психологической литературе, для эффективного формировании определенных качеств личности, должны быть созданы социально-педагогические условия, требующие от человека обязательного проявления этих качеств, побуждающие его к выполнению требуемых правил поведения, и последовательно формировать соответствующий положительный опыт поведения.

Социально-педагогическая оценка авторской программы

Студенты специальной медицинской группы не принимают участие в соревнованиях, за исключением «Первенства МГТУ «Станкин» по шахматам», «Первенства МГТУ «Станкин» по шашкам» (табл.З).

Соревнования проводятся по отдельным видам спорта, что влечет за собой узкоспециализированную направленность и одностороннее развитие студентов, которые участвуют либо в тех, либо в других соревнованиях.

Студенты - участники соревнований имеют приоритет перед другими студентами, и по договоренности с преподавателем редко или совсем не посещают занятий по дисциплине «Физическая культура», что отрицательно сказывается на их физической подготовленности, состоянии здоровья и гармоничном развитии личности.

В отличие от соревнований на основе традиционной модели инновационная программа соревнований (№ 4, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 14 и т.д. -табл.З) позволяет положительно решить вопрос массовости участия студентов в соревнованиях. Так из возможных 260 человек - участников эксперимента, в соревнованиях на основе инновационной модели принимают участие 236, 230, 241, 239, 228, 227, 249 и т.д. человек (табл.З).

Студенты специальной медицинской группы наравне со студентами основной группы участвуют в соревнованиях как «команда-группа» (табл.З).

Соревнования и конкурсы инновационной программы соревнований подобраны таким образом, что содействуют гармоничному и разностороннему развитию студентов, удовлетворению их интересов и потребностей не только в физическом (соревнования по многоборью, игровым видам спорта), но и в интеллектуальном («конкурс эрудитов-знатоков»), художественном, творческом и техническом мастерстве («конкурс изобретателей», Спартианские игры, «конкурс технического и эстетического выполнения приемов игровых видов спорта», «конкурс групп поддержки») (табл.2,3).

Таким образом, инновационная программа массовых спортивных соревнований студентов является эффективной с точки зрения массовости участия, вовлечения как можно большего количества студенческой молодежи в спорт и спортивные соревнования.

Теперь охарактеризуем отношение студентов экспериментальной группы к спортивным соревнованиям и спортивной деятельности в целом до эксперимента и после него, а значит, динамику этого отношения.

Заметим при этом, что полученные нами на основе указанных выше анкет данные отношения студентов МГТУ «Станкин» к спортивным соревнованиям (и спортивной деятельности в целом) до эксперимента (до использования в спортивной работе с ними авторской программы), тесно коррелируют и в основном аналогичны данным, которые ранее при использовании аналогичных анкет получили: Ю.Р. Прокопчук при опросе студентов вузов г. Краснодара ; Т.Г. Ольхова при опросе студентов Сургутского университета ; С.А. Королева при опросе студентов Московского технического университета связи и информатики ; М.В. Варюшина при опросе студентов Московского государственного университета международных отношений, а также аспирантов и соискателей ГЦОЛИФК. Поэтому мы приводим данные только нашего исследования. Как показывает анализ результатов педагогического эксперимента, прежде всего, изменилось в лучшую сторону мнение студентов о значимости и привлекательности занятий спортом и спортивных соревнований.

Если до эксперимента 62% респондентов высказали мнение, что активные занятия спортом имеют очень большое значение для человека в настоящее время, то после эксперимента - 84%. Уменьшилось число тех, кто считает, что эти занятия не имеют большого значения: до эксперимента их было 34%, после эксперимента- 10%. Правда, сохранилось небольшое число (2%) лиц, отрицательно относящихся к этим занятиям.

На наличие интереса к спорту в различных его аспектах до эксперимента указали 94,4% респондентов, а после эксперимента 96%. И до и после эксперимента преимущество было отдано следующим вариантам ответов: - «смотрю спортивные соревнования по телевизору», «увлекаюсь спортивной фотографией (живописью)», - «посещаю спортивные зрелища», «читаю спортивные газеты и журналы», - «являюсь активным болельщиком (спортивных зрелищ, команд, клубов и т.д.)».

Однако после эксперимента на 18% увеличилось количество студентов, активно занимающихся спортом самостоятельно или в спортивной секции (с 21% до эксперимента до 39% после него). Вариант «ничто, связанное со спортом, меня не интересует», выбрали 5,6% и 5% соответственно до и после эксперимента.

К концу эксперимента уменьшилось количество респондентов, которые считают, что систематические занятия спортом и участие в соревнованиях приводят к негативным последствиям. Сравнительные данные до и после эксперимента представлены в таблице 4.

Из таблицы 4 видно, что к концу эксперимента изменилось мнение респондентов о том, что спорт и спортивные соревнования приводят к таким негативным последствиям как одностороннее развитие (мнение «часто» -уменьшилось на 20%), ухудшение здоровья (мнение «редко» - увеличилось на 25 %), развитие агрессивности (мнение «редко» увеличилось на 11%) и т.д. (табл.4). Таблица 4 Мнение студентов о том, приводят ли систематические занятия спортом и участие в соревнованиях к негативным последствиям.

Спортивно-массовые соревнования позволяют решать педагогические, спортивно-методические и общественно-социальные задачи. Во время соревнований решаются те же педагогические задачи, что и на занятиях физической культурой и спортом в целом, т.е. совершенствование физической, технической, тактической, психической и теоретической подготовленности.

Однако при этом все сдвиги, происходящие в организме, превосходят уровень, характерный для тренировочных занятий. Особенно велико значение соревнований для формирования волевых черт характера. Они также способствуют развитию в целом физкультуры и спорта и позволяют педагогически воздействовать на зрителей.

Соревнования - яркое, эмоциональное зрелище. Удовольствие от спортивных зрелищ возникает вследствие соучастия в них зрителя, которого привлекает высокий уровень развития двигательных качеств, смелые и решительные действия участников, их высокие достижения .

Если рассматривать подготовку и проведение соревнований как специальное событие, то можно выделить этапы его подготовки:

1 этап - Организационно-подготовительный. На данном этапе решаются следующие задачи :

а. Принятие решения о проведении соревнований, назначение руководителей;

б. Определение целей, задач соревнований;

в. Составление календарного плана, положения о соревнованиях;

г. Планирование;

д. Определение сметы и решение вопроса о финансировании;

е. Публичное заявление о мероприятии;

ж. Окончательное планирование, подготовка и организация мероприятия, рассылка приглашений;

з. Обустройство места проведения, монтаж оборудования;

Подготовка к соревнованиям заблаговременно проводится организацией, которая их организует, и главной судейской коллегией. Чем больше масштаб соревнований, тем больше времени надо на подготовку к их проведению - от 1-2 недель (соревнования в низовых коллективах) до 3-4 лет (олимпийские игры).

К мерам организационно-методического характера, связанным с проведением соревнований, прежде всего, относится составление календарного плана соревнований по данному виду порта. В нем указывается название соревнований, сроки и место их проведения и ответственные за их организацию лица.

Календарь спортивных соревнований по каждому виду спорта составляется в отдельности. Важным условием при составлении календарного плана является традиционность намеченных мероприятий по срокам, программам, участвующим лицам. Это повышает интерес к ним участников соревнований, облегчает организацию учебно-тренировочного процесса, делает соревнование более популярным у зрителей.

Спортивные соревнования если они проводятся регулярно, являются стимулом для систематических занятий спортом.

Таким образом, календарь спортивных соревнований надо составлять так, чтобы намеченные соревнования были разнообразными по масштабу, составу участников и условиям проведения, традиционными по срокам, составу, месту проведения.

Другая важная мера организационно-методического характера - это составление положения о соревнованиях.

Положение о соревнованиях - основной документ, регламентирующий все условия проведения данного соревнования. Положением руководствуются организации, проводящие соревнования, участвующие коллективы, капитаны и представители команд, а также все участники.

В положении о соревнованиях освещаются следующие разделы:

1. Название соревнования, его характер и вид спорта.

2. Цели и задачи - указываются основные цели данного мероприятия и задачи, которые раскрывают их реализацию. Данный раздел является одним из главных, т.к., исходя из поставленных целей, определяется программа соревнований, условия проведения, требования к участникам и судьям, материальному и финансовому обеспечению, экологические требования.

3. Руководство проведением - указываются организации, осуществляющие общее руководство, и организация, осуществляющая непосредственное проведение соревнований, а также оргкомитет, главная судейская коллегия, фамилия, имя, отчество, судейская категория главного судьи соревнований.

4. Участники соревнований и требования к ним - указываются требования к командам и участникам:

По количественному составу команды, в том числе требования к полу участников, число запасных участников, представитель, тренер (обязательно) и судья соответствующей категории (при необходимости).

По возрасту и спортивной квалификации участников, согласно требованиям, предъявляемым к участникам соревнований;

5. Сроки и место проведения - указываются точные сроки, место проведения, время работы мандатной комиссии.

При необходимости указывается схема подъезда к месту соревнований;

6. Условия приема участников - указываются условия приема команд. В том числе условия проживания участников, приготовления пищи, экологические и специфические требования.

7. Программа соревнований - указывается программа соревнований по дням и времени проведения, система проведения соревнований. Дополнительно указывается время проведения совещаний с представителями команд, время работы различных служб (мандатной комиссии, технической комиссии и т.д.), время открытия и закрытия соревнований.

8. Определение результатов - указывается, что определение результатов производится согласно «правилам» проводимых соревнований или иных систем подсчета очков в личных или командных зачетах.

9. Порядок и сроки подачи заявок - указываются порядок и сроки подачи предварительных заявок, форма заявки.

10. Награждение - указываются условия награждения победителей личного и командного первенства.

11. Порядок подачи протестов и их рассмотрения.

12. Дополнительные условия проведения соревнований. При разработке положения сохраняются интересы спортивных коллективов и отдельных спортсменов, обеспечиваются равные условия для всех.

Подробность изложения отдельных пунктов положения зависит от масштаба соревнований. Необходимо очень чётко продумать и оговорить все в положении о соревнованиях, в котором принимают участие спортсмены из разных городов.

Должны быть точно оговорены условия допуска команд и отдельных участников, численный состав команды, документы, наличие которых обязательно для каждого участника.

Для обслуживания спортивных соревнований в соответствии с их видом и масштабом назначается врач и другой медицинский персонал.

Непосредственная подготовка к соревнованиям осуществляется в соответствии с «Организационным планом подготовки и проведения соревнований», в котором предусматривают контроль за ходом подготовки к соревнованиям, своевременное комплектование судейской коллегии и организацию её работы, подготовку места проведения соревнований, информирование и привлечение населения к соревнованиям, организацию медицинского контроля за ходом соревнований и оказания врачебной помощи участникам. При проведении соревнований крупного масштаба создаются специальные организационные комитеты, наделённые определёнными полномочиями .

2 этап - основной, на котором осуществляется непосредственное проведение соревнований. Основные задачи данного этапа:

а. Официальное открытие соревнований;

б. Проведение соревнований с учетом составленной программы;

в. Официальное закрытие, награждение победителей.

Соревнование проводит судейская коллегия, которая обычно комплектуется за 2-3 недели до его начала.

Квалификация судей должна соответствовать значимости соревнований. Количество судей в коллегии зависит от вида соревнований, масштаба соревнований, количества участников и технической оснащённости соревнований.

Главным руководителем соревнований, ответственным за их проведение является главный судья.

Основным документом для участия в соревнованиях являются заявки на участие спортсмена или команды. Заявки в установленный срок подаются участвующими в соревнованиях организациями в судейскую коллегию или в специально создаваемую мандатную комиссию. Первоначально заявка подаётся заблаговременно (сроки указаны в положении) для того, чтобы организаторы могли оценить примерное количество участников соревнований. Окончательная заявка подаётся в момент регистрации всех участников соревнований.

На первом заседании судейской коллегии проводится жеребьёвка. Жеребьёвка может быть общей для всех участников или групповой, при которой спортсменов распределяют на несколько групп в зависимости от квалификации и показанных ранее результатов. В период проведения соревнования оргкомитет разбирает протесты представителей команд и принимает окончательные решения по возникшим вопросам.

Соревнования должны быть праздником для участников зрителей. Открытие и закрытие праздника рекомендуется проводить в торжественной обстановке. Все выступления на празднике должны сопровождаться комментариями ведущего.

Очень важно тщательно подготовить торжественный церемониал: парад открытия и закрытия, торжественную часть, награждение победителей, собрания участников и гостей соревнования.

Судьи и участники выходят на парад отдельными колоннами, команды участников - в алфавитном порядке. Во главе каждой команды идёт представитель команды, затем тренер команды и участники: вначале девочки, потом мальчики. После построения руководитель парада отдаёт рапорт, и принимающий парад произносит приветственную речь. Далее производится торжественный подъем флага соревнований и затем следует организованный уход участников.

При закрытии соревнований команды участников выходят на парад в порядке занятых на данном соревновании мест. Главный судья подводит итоги соревнования. Происходит церемония награждения победителей и призёров .

3 этап - заключительный, на котором необходимо выполнить следующие работы:

а. Собрать, привести в порядок и сдать полученный инвентарь и оборудование;

б. Привести в порядок всю документацию, относящуюся к соревнованиям. Вся техническая документация о соревнованиях (заявки, карточки участников, протоколы старта и финиша, протоколы этапов, личные карточки участников и т.п.) подшивается и хранится в организации, проводящей мероприятие;

в. Размножить протоколы соревнований и выдать (разослать) их по назначению, оформить для представителей папки с протоколами, программами соревнований, афишами о них, образцами разметки, билетов участников и т.п. Папки следует оформить эмблемами соревнований или открытками с видами города, где они проходили;

г. Подготовить и сдать финансовый отчёт о соревнованиях. К финансовому отчёту должны быть приложены все оправдательные документы (ведомости на питание участников, судей, на оплату обслуживающего персонала, акты, счета, квитанция и т.д.);

е. Сдать и оприходовать неиспользованные награды и призы.

Немаловажным фактором для чёткой организации и проведения соревнований является его анализ и подведение итогов с целью учесть недочёты, ошибки, выслушать пожелания спортсменов, тренеров, судей и прочих заинтересованных лиц. При подведении итогов необходимо выяснить: достигнуты ли поставленные цели и выполнены ли задачи мероприятия .

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Легкая атлетика и сущность спортивных соревнований, основные вопросы их организации, форма проведения и календарь. Условия проведения эстафеты. Цели и задачи соревнований по легкой атлетике. Приоритетные направления развития физической культуры и спорта.

курсовая работа , добавлен 26.10.2010

Проблема крупных трагедий на спортивных аренах. Европейская конвенция о предотвращении и подавлении насилия и хулиганского поведения во время спортивных мероприятий. Обязанности Постоянного комитета. Защита соревнований от международного терроризма.

контрольная работа , добавлен 07.12.2012

Соревнование как основной элемент спортивной деятельности. Обеспечение функционирования соревнований в процессе исторического развития общества, формирование соответствующей сферы спорта. Функции спортивных соревнований и взаимодействие спортсменов.

реферат , добавлен 24.02.2010

Правовое регулирование государственной регистрации физкультурно-спортивных организаций. Правовые основы организации и проведения спортивных соревнований. Государственный контроль (надзор) предпринимательской деятельности в сфере физкультуры и спорта.

реферат , добавлен 14.07.2010

Недочеты и ошибки в методике проведения занятий по физической культуре и спорту. Недочеты в организации занятий и соревнований. Недостатки в материально-техническом обеспечении занятий и соревнований. Ппредупреждение спортивных травм.

реферат , добавлен 03.09.2003

Первичные и вторичные функции спортивных соревнований. Составные части спортивного соревнования. Взаимодействие спортсменов в ходе соревнований. Выступление спортсменов на соревнованиях. Противоборство между соперниками или соперничающими командами.

эссе , добавлен 30.11.2014

Специфика организации сервисной деятельности в период проведения массовых шахматных соревнований фестивального типа. Опыт организации таких мероприятий на материалах Международного детского шахматного фестиваля "Отважная пешка". Способы совершенствования.

дипломная работа , добавлен 04.10.2013

Спортивный туризм как составляющая часть событийного туризма. Статистика крупных спортивных мероприятий, процедура и критерии выбора мест для их проведения и определение финансовых затрат. Анализ туристических потоков после крупных спортивных мероприятий.

курсовая работа , добавлен 09.12.2014

Описание: Введение
1. Организация и проведение спортивных соревнований.
1.1. Сущность спортивных соревнований.
1.2. Основные вопросы организации спортивных соревнований.
2. Массовые оздоровительные, физкультурные, спортивные соревнования.
3. Направления использования средств физической культуры и спорта.
4. Планирование и организационные формы
5. Всемирные студенческие спортивные игры (универсиады).
6. Основные особенности в спорте и физическом воспитании.
Заключение
Список литературы Реферат содержит 1 файл:

Физкультурно-спортивные соревнования в ВУЗах.doc

4. Планирование и организационные формы.

Планирование массовых оздоровительных, физкультурных и спортивных мероприятий включает разработку программ, графиков, планов групповых и индивидуальных занятий, календарей и положений спортивных соревнований; планов проведения оздоровительно-спортивных лагерей, соревнований, спортивных вечеров, праздников, показательных выступлений физкультурников и спортсменов и т.п. Данное планирование осуществляется правлением спортивного клуба с участием кафедры физического воспитания. Непосредственное проведение мероприятий, занятий и спортивных соревнований обеспечивается силами общественного актива и платными работниками спортивного клуба при квалифицированной помощи кафедры физического воспитания.

Для инструктирования общественного спортивного актива, а также для помощи самостоятельно занимающимся и при кафедре физического воспитания организовываются врачебные и педагогические консультационные пункты, где проводятся консультации по подбору физических упражнений, методике проведения занятий и мероприятий, врачебному контролю и самоконтролю, гигиене, использованию естественных сил природы, подготовке и выполнению требований по разрядной классификации.

Обязательным условием участия в мероприятиях, где возможны большие физические нагрузки (кроссы, длительные походы, конкурсы силачей и др.), являются предварительная физическая подготовка (тренировка) и разрешение врача. В целях выбора тех или иных форм изучаются интересы студентов, аспирантов, сотрудников и преподавателей; результаты изучения используются в практике работы спортивного клуба.

Оздоровительные мероприятия включают в себя индивидуальные и групповые занятия с использованием средств гигиенического, оздоровительно-рекреативного, профессионально-прикладного и лечебного направлений. Эти мероприятия могут носить индивидуальный характер (зарядка, соблюдение режима дня, закаливание и т.д.) и групповой (зарядка, занятия в различных группах, турпоходы и др.), под руководством общественных инструкторов и тренеров. Группы могут организовываться по принципу интересов, совместного обучения на курсе или в группе, по месту жительства. При комплектовании групп учитываются пол, возраст, физическая подготовленность и другие индивидуальные особенности занимающихся.

Активный отдых в выходные дни - туристические походы, прогулки, игры, купание и т.д. предусматривает преимущественно групповые занятия и мероприятия с использованием оздоровительно-рекреативного и общеподготовительного направлений. Эта форма распространяется и на отдых в период зимних и летних каникул и отпусков. В содержание этой формы работы входят проведение выходных дней, каникул (отпусков), в загородном оздоровительно-спортивном или в загородном молодежно-туристском лагере: участие в туристических походах, занятие охотой, рыбной ловлей, а также видами спорта с целью отдыха.

При организации работы по этой форме также изучаются интересы занимающихся для более эффективного ее использования.

Занятия в группах здоровья. Наибольшее распространение в ВУЗах получили группы здоровья для студентов и аспирантов, имеющих отклонения в состоянии здоровья, а также для сотрудников и преподавателей группы общей физической подготовки, группы любителей бега, атлетической гимнастики, закаливания и зимнего плавания, группы женской гимнастики, в занятиях которых используются специальные упражнения художественной гимнастики с музыкальным сопровождением и др.

В различных группах могут использоваться средства всех направлений. Занятия в группах проводят общественные и штатные инструкторы, и тренеры спортивного клуба, преподаватели кафедры физического воспитания.

Спортивные соревнования являются одной из наиболее эффективных форм организации массовой оздоровительной, физкультурной и спортивной работы. В нашей стране существует определенная организация спортивных соревнований. Все крупнейшие соревнования можно разделить на три группы.

Первая группа - комплексные соревнования с зачетом по многим видам спорта.

Вторая группа - соревнования на первенство Украины (чемпионаты) по всем культивируемым видам спорта. По некоторым видам дополнительно проводятся соревнования на кубок.

Третья группа - соревнования всероссийского масштаба, посвященные юбилейным датам в жизни нашей страны, а также на призы, учрежденные различными организациями. На эти спортивные соревнования могут приглашаться зарубежные спортсмены.

Все эти соревнования проводятся в три этапа, что дает возможность каждому гражданину Украины, прошедшему соответствующую подготовку (тренировку) и допущенному врачом, принять в них участие.

Первый этап - соревнования в коллективах физической культуры средних школ, средних специальных и высших учебных заведений, промышленных предприятий, учреждений. На этом этапе достигается наибольшая массовость участия населения России в спортивных соревнованиях.

Второй этап - соревнование на первенство районов, городов, областей, городов, государств.

Третий этап - финальные соревнования на первенство Украины.

По характеру зачета и определению результатов все спортивные соревнования делятся на личные, лично-командные и командные. По форме проведения соревнования могут быть открытыми, очными и заочными; одноразовыми и традиционными; однодневными и многодневными; официальными и товарищескими (тренировочными).

В системе физического воспитания студентов ВУЗов спортивные соревнования занимают большое место. Только четко организованные спортивные соревнования могут полностью выполнить свои функции и обеспечить достижение участниками наивысших спортивных результатов.

Успешное проведение спортивных соревнований зависит от уровня подготовительной организационной работы, которая складывается из многих пунктов:

составление календарного плана спортивных соревнований;
разработка положений о соревнованиях; составление сметы расходов на каждое соревнование;
образование оргкомитета по подготовке и проведению соревнований; подбор судейской коллегии и организация ее работы;
обеспечение оповещения о соревнованиях (афиши, информации в газету, на радио, телевидение и т.д.).

Организация приема и обработки заявок на участие в соревнованиях от участвующих организаций и участников:

составление распорядка (программы, графика) соревнований;
составление ритуала награждения победителей, открытия и закрытия соревнований;
подготовка или аренда спортивных сооружений; обеспечение мед обслуживания соревнований;
проверка подготовленности мест спортивных соревнований спортивного оборудования и инвентаря;
определение мероприятий по обслуживанию участников соревнований;
определение мероприятий по обслуживанию зрителей;
обеспечение четкой и своевременной информации о подготовке соревнований, о результатах спортсменов в ходе соревнований, о предварительных результатах и ходе личной и командной спортивной борьбы, об окончательных итогах соревнований (отчетов).

Календарный план спортивных соревнований разрабатывается на учебный год. Он размножается и направляется во все подразделения ВУЗа: факультеты, отделы, службы и т.д., где доводится до сведения всех спортсменов, физкультурников активистов, а также вывешивается на спортивном стенде в виде афиш. Календарный план разрабатывается спортивным клубом согласовывается с кафедрой физического воспитания и утверждается ректором ВУЗа.

Положение о соревнованиях - основной документ, регламентирующий все условия проведения данного соревнования. Положением руководствуются организации, проводящая соревнования, в ВУЗе - спортивный клуб и главный судья соревнований, участвующие коллективы, капитаны и представители команд, а также все участники.

Возможно, будет полезно почитать: