Логоритмика. Методическая разработка «Виды логометрических упражнений. План-конспект занятия по логопедии на тему: Картотека логоритмических игр

Главной целью воспитания ребенка дома и в детском саду является его всестороннее развитие. Он должен хорошо двигаться, правильно разговаривать, овладевать навыками гигиены, развиваться творчески, познавать окружающий мир, учиться преодолевать трудности. Логоритмика для детей – это универсальные занятия, содержащие двигательные упражнения, направленные на укрепление мышечного тонуса, упражнение на развитие артикуляции и речевого дыхания.

Что это

Изучением положительного воздействия на речь ритмических движений совместно с произношением слов, правильным дыханием в России занимались Волкова Г.А, Шашкина Г.Р., Екатерина Железнова. С их точки зрения, логоритмика – это комплексная система двигательных упражнений, направленная на устранение аномалий речи у дошкольников, развитие моторики.

По-другому определяли, что такое логоритмика, В.А.Гиляровские, Н.А.Власова. В середине 20 века они занимались изучением причин и методов коррекции логоневрозов. Основное внимание уделяли слову как способу решения речевых нарушений. Ритму и движению отводили второстепенную роль. Но отмечали полезность логопедической ритмики для интеллектуального, эстетического развития.

Другими словами, логоритмики – это занятие, которое включает в себя маршировку под ритмичную музыку, ходьба под счет, бег. Одновременно с физической нагрузкой ставится задача контролировать дыхание, проговаривать фразы, петь в определенной интонации, громко или тихо и т.д. Занятия проходят в занимательной форме, в группе или индивидуально.

Цели и задачи

Основная цель логопедической ритмики для дошкольников – это коррекция и профилактика речевых нарушений путем совершенствования двигательных навыков. Логоритмика имеет и другие сопутствующие цели – это оздоровление, физическое, духовное воспитание.

Занятие с элементами логоритмики ставит перед педагогом следующие задачи:

Развитие дыхания
Коррекция речевых нарушений
Обучение контролю за движениями, речью, работой органов артикуляции, дыхания
Совершенствование координации
Развитие всех видов памяти, внимания, ориентирования в пространстве
Воспитание чувства ритма
Закрепление пространственных понятий
Приобщение к духовным ценностям (музыке)
Обучение пению, произношению скороговорок
Расширение кругозора
Увеличение словарного запаса

Коррекция речевых нарушений

Коррекция речи с помощью логопедической ритмики подразумевает решение следующих задач:

Развитие речевых процессов, их коррекция
Создание мотивации к речевой деятельности
Стимуляция фонематической активности
Активизация словаря
Развитие орального праксиса
Развитие
Развитие памяти зрительной, слуховой
Обучение правилам дыхания во время фонации и без нее.

Комплексы для детей 2-3 лет

Логоритмика для малышей предполагает создание специальных комплексов упражнений и занимательных занятий. Игры, упражнения выполняются по методу подражания.

Животные

Помогает познакомиться с миром животных, птиц. Занятия представляют собой чтение стихов, подражающие движения ходьбы, звуков животных.
Малыши могут ходить как мишка, махать крыльями как лебедь, воробей, шагать как утка и т.д.
Обязательным является звукоподражание. Педагог спрашивает: “Как кричит гусь, когда летит?” Воспитанники должны махать ручками и отвечать: “ГА-ГА!”
В помощь логопеду, воспитателю родителям используются , птиц.
Можно использовать историю с медведем и шишкой:

Мишка косолапый по лесу идет,
Шишки собирает и в карман кладет…

Дети вместе с педагогом шагают, ревут как медведь, собирают шишки.

Овощи и фрукты

Расширяют познания об окружающем мире, цветах плодов, знакомят с их названиями.
Для урока используются следующие упражнения:

Солим капусту.
Читается стихотворение:

Мы капусту режем, режем,
Мы капусту рубим, рубим…

Малыши делают телодвижения руками, изображая нож, топорик.

Мы капусту соли, солим,
Мы капусту жмем, жмем.

И морковочки натрем.

Изображают, как мешают, солят, жмут нарезанный овощ.

Идем в огород

Комплекс для детей 3-4 лет

Логоритмика в детском саду для детей от 3 лет может включать в себя следующие комплексы:

Нужно разминать пальчики обеих рук, делать замочки, изображать лодочки, предметы быта и т.д. Одновременно с этим произносятся стихи на различные темы:

Кто как поет?

Кошка песенку поет:
Мяу! Мяу! (дети гладят воображаемого кота).

Часики поют:
Тик! Так! (ручки изображают тикающие стрелки).

Поросенок хрюкает:
Хрю! Хрю! (пальчики делают пятачок – круг).

Рубка в речке не поет:
Ммммм! Мммм! (сжимают губы, закрывают рот руками) и т.д.

Грибы

Дети встают в ряд, идут по лесу искать .
Массируют пальчики рук, не переставая шагать. Педагог считает, создавая ритм.

Топ-топ – пять шагов (дети шагают в ритм стихотворению),
А в корзинке пять грибов (считаем пальчики на ручках),
Мухомор – красный (разминаем указательный палец),
Очень он опасный.
А второй лисичка (трогаем следующий палец),
Рыжая косичка.
Розовое ушко (дотрагиваемся до ушей)
Третий гриб – волнушка.
А четвертый гриб – сморчок (теребим безымянный пальчик),
Бородатый старичок.
Ну, а пятый гриб, каков?
Белый! (складываем ручки в замочек, играем пальчиками).

Пение

Используются музыкальные занятия. Дети обучаются . Не обязательно петь песни, можно припевать отдельные звуки, подражать животным, делая одновременно с этим физические упражнения.

Подвижные игры под музыку

Логоритмические упражнения выполняются с музыкальным сопровождением. Усваиваются слова, движения, развивается внимание, память. Можно использовать мячи, передавая их друг другу по круг, стулья, игрушки, чтобы спрятать и быстро найти и т.д. Задания логоритмики для детей 3-4 лет можно немного усложнить и использовать для игр со старшей, подготовительной группой.

Комплекс для детей 5-6 лет

Мы пойдем сегодня в лес (дети шагают),
Кто на дерево залез? (поднимают головы вверх)
Ку-ку? Ку-ку? (прикладывают руки к губам, повторяют слова)
Все равно тебя найду

Физическая разминка

Физкультура под музыку. Используются стихотворная форма команд, Дети постепенно заучивают ее наизусть, проговаривают сами.

Мышка быстренько бежала (двигаемся друг за другом, медленно),
Мышка хвостиком виляла (повторяем движения животного),
И яичко уронила (наклоны вниз – подъем вверх),
Посмотрите, ах, разбила (качаем головой, прикладываем ладони к щекам).

Логоритмика в ДОУ используется на любом занятия: физкультуре, логопедическом, музыкальном. Педагогам стоит обращать внимание на проговаривание вспомогательных стихов, слов детьми, на правильность дыхания малышей во время нагрузок.

Формируйте нагрузку занятия согласно возрасту и уровню развития дошкольников
Проводите урок во второй половине дня
Меняйте тему занятий каждую неделю
При подборе материала опирайтесь на лексические темы
Используйте сюжеты сказок, мультфильмы для речевых, музыкальных упражнений
Занимайтесь каждый день
Точно и доступно демонстрируйте детям движения руками, телом, губами при фонации. Следите закачеством исполнения заданий.

Чтобы решить речевые проблему детей не обязательно ждать помощи от учреждения дошкольного образования, занимайтесь с ребенком в домашних условиях. Методика логоритмики проста для усвоения любому родителю.

Федорова Екатерина

логопед-дефектолог

Задача любого родителя – помочь малышу развиваться гармонично и всесторонне. На помощь придет логоритмика для детей, достигших 2-3 лет, которая в дальнейшем перерастет в усложненные занятия с 4–6-летними дошкольниками. Подобные тренировки проводятся в игровой форме, поэтому они интересны детям и помогают улучшать ключевые навыки.

Краткое знакомство с термином

Логоритмика представляет собой особую методику, направленную на решение целого комплекса проблем, связанных с речевыми, координационными и слуховыми навыками малыша. Регулярные занятия помогут справиться с самыми распространенными проблемами и избавят ребенка от многих сложностей в дальнейшей жизни.

Логоритмика для детей – это игровой метод работы с малышами, при котором используются музыкальные, двигательные и словесные элементы. Конечно, подобные коррекционные занятия проводятся специалистами в детском саду, но родителям не стоит перекладывать всю ответственность на логопедов – важно заниматься дома, чтобы закрепить результат. Тем более что игровая форма интересна малышам.

Как развивать самые значимые для ребенка сферы за 20-30 минут в день

Три готовых сценария комплексных развивающих занятий в формате pdf;
Видео-рекомендации по проведению комплексных игр и по их самостоятельному составлению;
План-схему для составления таких занятий дома

Подпишись и получите бесплатно:

Роль и значения

Логоритмика включает три основных элемента:

слово (звук);
ритм;
движение.

Поэтому занятия помогут развивать сразу большое количество навыков. Доказано, что мелкая моторика и речь неразрывно связаны друг с другом, поэтому отставание в одном неизменно повлечет отставание в другом. Вот почему лучший вариант тренировки – комплексное занятие. И логоритмика помогает получить такой эффект.

За счет логоритмических занятий можно помочь малышу улучшить следующие важнейшие навыки:

использование артикуляционного аппарата;
мелкую моторику и способность совершать движения кистями и пальцами;
контроль над собственным телом;
координацию движений.

Регулярные занятия развивают музыкальный слух и память. Выполнение упражнений направлено на то, чтобы добиться у малыша соответствия возрастным особенностям. Конечно, не стоит забывать, что любой ребенок – индивидуальность. То, что один освоил в два годика без проблем, другому станет доступно лишь к 3,5 годам. Но есть определенные базовые навыки, без которых о нормальном развитии дошкольника не может идти речи.

Помимо этого, занятие развивают внимательность, способность к аналитическому мышлению и память.

Особенности и средства

К числу средств, которые можно использовать для логоритмики, относятся:

игры;
упражнения;
песенки;
стишки.

Сама тренировка проводится в увлекательной для малышей игровой форме, поэтому они не только проводят время с пользой для себя, но и получают удовольствие. Для того чтобы ребенку было интересно, следует включать в занятия логоритмикой кукол, игрушки. Для развития навыков работы рук потребуются деревянные ложки или палочки; кубики, кольца от пирамидок или аналогичные предметы. А взрослый может вооружиться куклами-рукавичками, которые придадут занятию особое настроение.

Занятия с детьми 2-3 лет

Познакомимся с несколькими вариантами проведения тренировки по логоритмике с самыми маленькими.

Музыкальная логоритмика

Чтобы сделать занятия более интересными для малышей, можно воспользоваться видео Железновой Екатерины, благодаря которому родители узнают, как развить у детей чувство музыкального ритма и улучшить речевые навыки. Каждое упражнение содержит возгласы для повторения, которые помогут ребенку научиться петь и говорить, а также определенную совокупность движений, направленных для развития мелкой и крупной моторики.

Приведем примеры упражнений.

«Наши ручки». Взрослый поет песенку, малыш вслед за родителем начинает тереть одну ладонь о другую, словно стараясь их вымыть. Потом руки поднимают вверх, пальцы разводят в стороны и совершают вращательные движения кистями. Далее – руки опускают, вновь вращают кистями. И, наконец, убирают руки за спину.
«Паровозик». Малыши 2-3 лет могут выполнять это упражнение при помощи родителей, которые будут «руководить» движениями согнутых в локтях рук, имитирующих движение колес паровоза. Чтобы ребенку было интереснее, можно включить в занятие игрушечный поезд. Обязательно поется песенка и повторяются слова «чух-чух-чух».
Занятия с кубиками. Песенка очень проста: «Кукла с кубиком идет, красный кубик нам несет. Уронила кубик, ой (взрослый роняет кубик). Принеси теперь другой». Задача ребенка – бросить кубик в тот момент, когда звучат соответствующие слова песенки.

В первое время родитель может помогать малышу, подсказывать ему, когда именно необходимо бросить кубик.

«Лошадка». Для этого упражнения необходимо подготовить деревянные ложки, которыми малыши будут стучать друг о друга, имитируя цокот копыт лошади. Родители, придерживая руки ребенка, помогают ему при необходимости.
«Ножки». Малыши при помощи родителей совершают прыжки и приседания, напевая песенку про ножки.

Подобных упражнений много, поэтому периодически можно обновлять программу тренировок, но не стоит делать это слишком часто, иначе малыши не смогут запомнить сами песенки и упражнения.

Животные

Дети в 2-3 года любят животных и активно ими интересуются, поэтому для развития речи и координации движений можно этим воспользоваться.

Вариантов заданий, которые понятны и доступны самым маленьким, множество.

– малыш пробует повторить «мяу», а также вертит в руках игрушечную кошку, развивая кисть.
«Му» – подражание корове. Задача ребенка не только издать звук, но и повторять движения животного.
«Ослик» – дети подпевают возглас «и-а» и подражают движениями осла: топают ногами, размахивают руками, словно хвостом.

Малышам интересно повторять движения животных, при этом они развивают свои речевые навыки и моторику.

Занятия в 3-4 года

Логоритмические упражнения можно немного усложнить, включить стихи, которые ребенок будет повторять за взрослым.

Основными заданиями для этого возраста являются:

ходьба с различными формами усложнения – на месте, как медведь (косолапо), как лиса (на цыпочках), на пятках, на внешней и внутренней стороне стопы;
артикуляционная и дыхательная гимнастика;
пение;
упражнения для развития внимательности;
речевые упражнения без музыкального сопровождения.

Каждое из них выполняет сразу несколько функций и помогает развить ряд навыков.

Особенности проведения тренировки

Решив заняться логоритмикой с ребенком 3-4 лет, родителям важно учитывать следующие моменты.

Поскольку малыш повторяет за родителем все движения, взрослый должен быть уверен, что показывает их правильно, поэтому каждое упражнение следует делать перед зеркалом или отрепетировать.
Не нужно принуждать ребенка запоминать слова или движения. Регулярное повторение – и они запомнятся сами собой.
Частота тренировок – дважды в неделю. Однако если малыш отстает в развитии, заикается или невнятно произносит большинство звуков, количество тренировок возрастает на одну-две.

На первых этапах может потребоваться помощь родителя, поэтому нужно поддержать ручки малыша, помочь ему выполнить задание, направить. От мам и пап требуется терпение, поскольку очень многое может не получаться с первого раза. Ругать ребенка нельзя, иначе у него сформируется стойкое отвращение к тренировкам и полезные для дальнейшей жизни навыки останутся несформированными.

Положительное влияние

Через пару месяцев регулярных занятий можно заметить у дошкольника положительные изменения:

его движения станут более разнообразными, плавными и аккуратными;
речь – понятнее и выразительнее, произнесение многих звуков будет получаться лучше;
ребенок приобретет ловкость, улучшит крупную и мелкую моторику.

Поэтому родителям не стоит недооценивать важность таких занятий, особенно в период становления речи.

Упражнения довольно многочисленны, приведем несколько примеров.

Примеры упражнений

Тренировку лучше всего начинать с дыхательной гимнастики. Дети в 3-4 года хорошо справляются со следующими упражнениями:

подуть на ладонь, на которой лежит воображаемая снежинка;
сдуть бумажку с кончика носа;
подуть на воображаемый одуванчик.

В различных картотеках подобных упражнений представлено множество.

Улучшить общую координацию движений помогут следующие задания.

Имитация игры на музыкальных инструментах. Ребенок вслед за взрослым воспроизводит и само движение, и получающийся звук.
«Земля, воздух, вода». Родитель произносит слово «земля». Задача малыша – повторить его и потопать ногами – он ходит по земле. Далее взрослый говорит «воздух», ребенок повторяет слово и поднимает руки вверх – поднимается в воздух. Теперь звучит слово «вода», ребенок, повторив его, делает махи руками, имитируя движения пловца. Упражнение следует выполнить несколько раз, начать можно с 5-6 повторов, постепенно увеличивая их число. Движения малыш должен быстро запомнить.
Взрослый произносит знакомое малышу слово (например, из тематики овощей) по слогам: о-гу-рец. Ребенок повторяет и хлопает на каждом слоге: о (хлопок в ладоши) – гу (хлопок в ладоши) – рец (хлопок в ладоши). Затем аналогично «прохлапываются» другие овощи: капуста, морковь, перец. Чтобы ребенку было интересно, можно демонстрировать ему продукты, о которых идет речь.
Упражнение «Пятка и носок»: дети ставят руки на пояс (родителям важно помочь им в этом). Теперь одна нога выдвигается вперед, ставится на носок, возвращается обратно, затем повторяется с другой ногой. Следующий момент – по очереди поставить обе ноги на пятку. Потом родитель просит ребенка повернуться вокруг своей оси, сделать несколько хлопков.
Следует обязательно включать в тренировку ходьбу на месте, это поможет улучшить координацию движений в целом.

Если какое-либо упражнение не дается ребенку, не получается, то его временно можно вычеркнуть из структуры тренировки и вернуть не ранее чем через пару месяцев.

Очень хорошее упражнение на развитие общей моторики «Гуси». Выполняется оно так: взрослый читает текст и показывает движения. Задача ребенка – воспроизводить эти действия:

Гуси серые летели (малыши, размахивая руками, будто крыльями, встают на носочки и бегают).

На лужайке тихо сели (дети приседают).

Походили (встают, ходят на носочках по кругу).

Поклевали (стоя, наклоняют голову вниз).

Потом быстро побежали (малыши бегут, садятся на заранее подготовленный стульчик).

«Гуси» могут выполнятся как при групповых занятиях, так и дома с одним малышом. Если родитель будет артистичен, станет использовать игрушки, то ребенок не заскучает, а будет выполнять упражнение с удовольствием.

Не стоит ждать быстрых результатов, особенно если занятия проводятся с отстающими малышами. Нередки случаи, когда положительный эффект можно обнаружить лишь спустя год регулярных занятий. Чтобы ребенок не утратил интерес, важно не забывать подготавливать музыкальное сопровождение для каждого тренировки (это могут быть веселые детские песенки).

5-6 лет: продолжение работы

Когда малышу исполнилось 5-6 лет, занятия логоритмикой переходят на новый уровень. Теперь они выполняют следующие задачи:

помогают пополнить запас известных слов;
совершенствуют мелкую моторику;
стимулируют развитие творческих способностей;
улучшают речь и позволяют скорректировать ошибки в произношении отдельных звуков;
помогают сформировать правильную осанку.

В этом возрасте ведется активная подготовка детей к школе, поэтому упражнения становятся более сложными.

Овощи

Дошкольник 5-6 лет уже имеет представление об овощах, поэтому без проблем справится со следующими упражнениями.

«Мы капусточку порубили!» – говорит взрослый, показывает ребенку движение: согнуть руки в локтях, двигать ими верх и вниз попеременно, словно рубите капусту. Малыш повторяет.
«Мы капусточку посолили!» – движение: свести пальцы в горсть и имитировать движение соления, перебирая пальцами.
«Мы капусточку потерли!» – согнуть руки в локтях, прижать кулаки один к другому и потереть ими друг о друга.
«Мы капусточку отжали!» – согнув руки в локтях, малыш вслед за взрослым начинает поочередно сжимать и разжимать кулаки.
«Мы славно потрудились!» – похлопаем себе.

Чтобы ребенку было легче, можно предварительно показать ему на кухне, как проводится работа с шинкованием капусты.

Вместо капусты можно испечь оладушки: произнести веселое стихотворение, делая руками движения и хлопая в такт.

Тесто круто замесили, ух – тух! Ух — тух! (задача малыша – разжимать и сжимать кулачки) Сковородки раскалили, ух – тух! Ух-тух! (теперь совещаются круговые движения двумя руками: ладони движутся по кругу по 2-3 раза в каждом направлении) Ди-ди, ла-да, ладушки, испечем оладушки («печь оладушки» надо так: хлопать в ладоши, держа их параллельно полу, каждый раз меняя «верхнюю» руку) Хлоп-шлеп, хлоп шлеп, хлоп-шлеп, хлоп-шлеп! Лады — лады, ладушки, горячи оладушки! (ладони расположены перед лицом, необходимо «нарисовать» ими воображаемый полукруг влево и вправо, подуть на них).

Животные

Эти упражнения для дошкольников не только помогут улучшить координацию движений, мелкую моторику и речевые навыки, но и будут способствовать запоминанию названий представителей животного мира и особенностей их поведения.

Малыши вслед за взрослым повторяют простые стишки про жуков, зайку, мишку и делают необходимые движения.

«Как танцуют жуки?»

Топ-топ правой ножкой (дети дважды топают одной ногой).

Топ-топ левой ножкой (то же самое — другой).

Вверх, вверх наши лапки (дети поднимают руки вверх).

Кто же выше всех? (встают на носочки, стараются потянуться как можно выше, не теряя равновесие).

Малыши вслед за взрослым повторяют слова стишка и выполняют движения:

Крошка-зайка сидит (дети приседают),

Шевелит ушами (малыши прикладывают руки к голове и делают движение, имитирующее шевеление длинных ушек).

Хвостик беленький дрожит,

Сам стучит зубами.

Засиделся – и замерз (дети потирают себя ладонями по рукам, словно пытаясь согреться),

Надо бы согреться:

Лапками похлопаем (малыши хлопают в ладоши),

Ножками потопаем (топают на месте).

Вот и хорошо!

Можно воспользоваться и хорошо знакомым стишком про медведя «Мишка косолапый по лесу идет». Тогда малышам предстоит выполнить несколько упражнений:

имитировать походку медведя;
нагибаться, словно за шишкой;
захватить ладонью воображаемую шишку и поместить ее в карман.

Постепенно ребята выучат стишки и будут их рассказывать без помощи родителя.

Все звуки в стихотворении должны произноситься четко, чтобы у ребенка был положительный пример. Поэтому родителям следует потренироваться.

Продолжительность занятия – около 30 минут дважды в неделю. При наличии проблем по согласованию с логопедом число тренировок может быть увеличено.

Новые задания

Постепенно можно усложнить задания: прочесть детям стишок простого содержания (например, «Слон» или «Козленок» Агнии Барто) и предложить им самим придумать подходящие по смыслу движения. При возникновении трудностей родитель может подсказать, направить в нужное русло.

Занятия логоритмикой должны войти в полезную привычку, ведь, помимо своей очевидной полезности, они способны доставить ребенку подлинное удовольствие, помочь ему весело и с пользой провести время. Родителям следует помнить, что единой программы тренировок, которая подойдет каждому, нет – занятие выстраивается индивидуально, в зависимости от уровня развития малыша.

Нам всем давно известно, что движения могут частично заменить психотерапевтическое воздействие. Усталость, нервное напряжение, упадок сил можно и нужно «лечить» движениями. А если к движениям присоединяется музыка, пение и слово – целебное воздействие умножается. Логоритмика соединяет в себе и ритм, и звуки (слова), и движения.

Что значит логоритмика? Характеристика и особенности

У многих современных дошкольников диагностируется одновременное отставание и речи, и моторики, — двух компонентов, тесно связанных друг с другом. Логоритмика, или логопедическая ритмика, – один из методов для устранения речевых нарушений, объединяющий в себе движения, слово и музыкальный ритм.

Ею можно заниматься с самого рождения, ведь ходьба по комнате с малышом на руках под чтение потешки или под мамино пение колыбельной песенки, — не что иное, как логоритмика. Красивая, правильная речь – результат тонкой координации дыхательной и нервной системы, органов артикуляции и слуха. Если хотя бы один из этих компонентов дает сбой, впечатляющего результата уже не получить.

Основная задача логоритмической гимнастики – стимулировать отстающие компоненты и наладить их слаженную работу.

Кому полезны логоритмические упражнения:

Детям с общим недоразвитием речи.
Детям, речь которых интенсивно формируется (2,5-4 года).
Ослабленным, часто болеющим детям.
При дизартрии и дислалии (нарушениях звукопроизношения).
Детям с предрасположенностью к заиканию и заикающимся малышам.
При запинках в речи, а так же детям с тахилалией и брадилалией (со слишком быстрой или чересчур медленной речью).

Логоритмика развивает не только речь, но и психические процессы, стимулирует физическое развитие. Развитию речи служат игры на формирование фонематического слуха, речевого дыхания, артикуляции, ритма. Чаще всего, одни и те же упражнения достигают нескольких целей одновременно.

Основная черта логоритмических упражнений – почти все они сопровождаются музыкой или пением. Музыка оказывает сильнейшее эмоциональное влияние на психику ребенка, привносит особый оттенок и помогает сделать упражнения разнообразнее.

Логопедическая ритмика – это:

Различные виды ходьбы с усложнением.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Упражнения на развитие речи без музыки.
Упражнения, развивающие точную моторику.
Пение.
Упражнения на внимание, на регулировку тонуса мышц.

Упражнения, требующие координации внимания, одновременно развивают все виды памяти: кинестетическую (двигательную), музыкальную, слуховую, речевую, зрительную.

Как влияет логоритмика на развитие ребенка 3-4 лет?

Дети, занимающиеся логоритмикой, более грациозны, ритмичны, умеют выразительно двигаться, петь и говорить. Если единство всех компонентов соблюдено, положительные изменения не заставят себя ждать.

Влияние занятий на развитие детей:

Ребенок учится делать правильный речевой выдох.
Развивается музыкальный слух.
Дети становятся более ловкими, крупная и мелкая моторика совершенствуется.
Слишком активные малыши успокаиваются, становятся более усидчивыми, а медлительные дети– бодрыми и подвижными.
Развивается артикуляционная моторика, произношение звуков становится более четким.
Формируется сила, ловкость и выносливость, дети приобретают красивую осанку.

Особенно важны эти занятия в период становления речи, когда любое отставание в речевом развитии влечет за собой трудно устранимые последствия.

Как проводятся занятия по логоритмике с детьми 3-4 лет?

Все логоритмические упражнения для детей 3-4 лет очень просты и интересны, для их выполнения не нужна специальная подготовка. Взрослый показывает – ребенок повторяет за ним. От детей не требуется запоминания и заучивания материала, все происходит самопроизвольно. Сначала требуется небольшая помощь взрослого, но спустя несколько занятий малыши уже самостоятельно и безошибочно повторяют речевой материал.

На видео презентации песенки — инсценировки известного педагога раннего развития Железновой Е.С.:

Для видимого эффекта нужно заниматься не менее 6-12 месяцев, регулярно проводя по 2 занятия в неделю. Лучше это делать после дневного сна, хотя все зависит от индивидуальных особенностей ребенка. Дети с заиканием и запинками должны заниматься логоритмикой не менее 3-4 раз в неделю.

Перед проведением занятий требуется небольшая подготовка – для каждого этапа занятий требуется подобрать соответствующий саундтрек. Это может быть классика, детские песенки, музыка для релаксации, звуки природы.

Невозможно пользоваться жестко определенной программой занятий, все занятия подстраиваются под конкретного ребенка. Если проблемы с моторикой – увеличивается доля соответствующих упражнений, сильнее всего страдает звукопроизношение – следует больше времени уделить пальчиковой и артикуляционной гимнастике.

Ребенка ни в коем случае не следует ругать за неудачи, чтобы он не потерял интерес к занятиям. Лучше на время отказаться от неосвоенного упражнения, но затем все равно нужно к нему вернуться.

Логоритмические игры и упражнения для детей 3-4 лет

Для индивидуальных занятий можно подобрать материал самостоятельно, или воспользоваться готовыми программами. Главное, чтобы структура занятия включала в себя требуемые компоненты, и при необходимости упражнения сопровождались музыкой.

Логоритмические игры:

Дыхательные упражнения

Сдуваем ватку с ладошки, дуем на бумажные снежинки, сдуваем бумажку, приклеенную на кончик носа, дуем на бумажные кораблики в тазу, пускаем мыльные пузыри.

Поем гласные

Тянем яркий цветной шнурок из кулачка и поем гласный звук до тех пор, пока он тянется.

Игра «Земля, вода, воздух»

На произнесенное взрослым слово «земля» топаем ногами, на слово «вода» имитируем плавание, на слово «воздух» машем руками над головой.

Игра «Мы руки поднимаем»

Мы руки поднимаем, мы руки опускаем, качаем головой.
Мы топаем ногами, мы хлопаем руками, их маме подаем,
И бегаем бегом!

«Веселые попугайчики»

Предложить детям отстукивать ребром ладошки ритм слогового ряда, предложенного взрослым: та-та-та, та-та, та-та, та-та-та, как попугайчики повторяют каждое слово.

Имитация игры на музыкальных инструментах

«Мы пришли и сели, играем на трубе – Ту-ту-ту! Ду-ду-ду!» Далее имитируем игру на барабане, трещотках, балалайке и т.д. Можно воспользоваться детскими игрушечными инструментами.

Видео — сюжет занятия по логоритмике с детьми 4-5 лет:

Веселые и разнообразные занятия не наскучат малышу, и взрослым удастся в непринужденной форме достичь важной цели – развить правильную, богатую и красивую детскую речь.

Мне, как логопеду, в своей работе часто приходиться слышать от родителей следующие фразы: “Мой ребенок плохо говорит», «мой ребенок не хочет заниматься дома!”и т.п.

Действительно, в последнее время проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста становится особенно значимой.

Работая с детьми, имеющими нарушения речевой функции мной применяются различные методы и приемы. Сегодня, помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико–грамматическом оформлении речевого высказывания, развитии артикуляционной, мелкой и общей моторики предлагается использовать такой эффективный метод преодоления речевых нарушений, каклогопедическая ритмика. Это форма активной терапии,целью которой является преодоление речевых нарушений путем развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

Почему – логоритмика?Все, окружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека, способствуют активации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме – ритмических упражнениях и играх.

Логопедическая ритмика - одно из звеньев коррекционной педагогики. Она связывает воедино слово (звук), музыку и движения.

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Под влиянием регулярных логоритмических занятий в организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, рече-двигательной, познавательной и др.

Надо отметить, что полезна логопедическая ритмика всем детям, и особенно имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе дети с Дизартрией, алалией, задержкой речевого развития, при нарушениях звукопроизношения, заикания, аутистические расстройства и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр. Песенки, стишки и считалки, сопровождающиеся ритмичными движениями, очень нравятся малышам.

Занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками, способствуют уточнению артикуляции, развитию фонематических процессов, расширению лексического запаса, совершенствованию общей и мелкой моторики; формируется музыкальный слух, развиваются эмоциональная сфера и творческие способности, появляется уверенность в себе.

Игровые занятия построены с учетомосновных педагогических принципов– последовательности, постепенного усложнения и повторяемости материала, отрабатывается ритмическая структура слова, и четкое произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.

Логопедическая ритмика включает в себя:

ходьбу в разных направлениях;
упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;
упражнения, регулирующие мышечный тонус, активизирующие внимание;
речевые упражнения без музыкального сопровождения;
упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
ритмические упражнения;
пальчиковые, коммуникативные игры;
пение;
упражнения на развитие мелкой моторики.

Основной принцип построения всех перечисленных видов работы - тесная связь с музыкой. Музыка с её огромным эмоциональным влиянием позволяет бесконечно разнообразить приёмы движения и характер упражнений. В логоритмические занятия обязательно вводится речевой материал. Введение слова позволяет создавать целый ряд упражнений, построенных не на музыкальном ритме, а на стихотворном, который способствует ритмичности движений. Проговаривание стихотворных строк совмещается с движением. В приложении даны примеры логоритмических упражнений.

Например, топая ногами продвигаемся вперед по комнате и проговариваем слова:

Вот поезд наш едет, Колёса стучат,

А в поезде нашем Ребята сидят.

Вытянуть руки в стороны, сжать кисти в кулачок, разжать и положить на пояс, при этом проговаривать:

Руки в стороны, в кулачок. Разжимай - и на бочок.

В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами самомассажа.

Сюжетно - тематическая организация работы позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей.

Главная задача педагога - создание на занятиях атмосферы радости.

Поэтомулогоритмика становится праздником красивой речи для детей.

Приложение 1.

Логоритмические упражнения

1. Дождик

Капля раз, Прыжок на носочках, руки на поясе.

Капля два, Еще один прыжок.

Очень медленно сперва. 4 прыжка.

А потом, потом, потом и прыжков.

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли, Развести руки в стороны.

От дождя себя укрыли. Сомкнуть руки над головой полукругом,

2. Листья

Листья осенние тихо кружатся, Дети кружатся, расставив руки в

стороны.

Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают.

И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками влево-вправо.

Будто опять закружиться хотят. Снова кружатся на носочках.

Н. Нищева

3. Осенью

Вдруг закрыли небо тучи, Дети встают на носочки, поднимают

вверх перекрещенные руки.

Начал капать дождь колючий. Прыгают на носочках, держа руки на

Долго дождик будет плакать, поясе.

Разведет повсюду сляко ть. Приседают, держа руки на поясе.

Грязь и лужи на дороге, Идут по кругу, высоко поднимая колени.
Поднимай повыше ноги.

Н. Нищева

4. За грибами

Все зверюшки на опушке Дети идут в хороводе.
Ищут грузди и волнушки.

Белочки скакали, Скачут вприсядку, срывают воображае-

Рыжики срывали. мые грибы.

Лисичка бежала, Бегут по кругу, собирают воображаемые

Лисички собирала. грибы.

Скакали зайчатки, Скачут стоя, срывая воображаемые

Искали опятки. грибы.

Медведь проходил, Идут вразвалку, затем топают правой

Мухомор раздавил. ногой.
Н. Нищева

5. Садовник

Мы вчера в саду гуляли, Дети идут по кругу, взявшись за руки.

Мы смородину сажали. Изображают, как копают яму и сажа
ют в нее куст.

Яблони белили мы Движение правой рукой вверх-вниз.
Известью, белилами.

Починили мы забор, Имитируют удары молотком.

Завели мы разговор: Стоят лицом в круг. В центр выходит

- Ты скажи, один ребенок. Ведут диалог.
Садовник наш,

Что ты нам

В награду дашь?

- Дам в награду На каждое название фруктов загибают
Слив лиловых, по одному пальцу на обеих руках, начиная
Груш медовых, с больших.

Самых крупных

Спелых яблок,

Вишен

Целый килограмм.

Вот что вам

В награду дам!

6. Овощи

Как-то вечером на грядке Дети идут по кругу, взявшись за руки, в

Репа, свекла, редька, лук центре на корточках сидит водящий с

Поиграть решили в прятки, завязанными глазами.

Но сначала встали в круг.

Рассчитались четко тут же: Останавливаются, крутят водящего.

Раз, два, три, четыре, пять.

Прячься лучше, прячься глубже, Разбегаются, приседают, водящий их

Ну а ты иди искать. ищет.

7. Ёжик и барабан

С барабаном ходит ежик, Дети маршируют по кругу, изображая

Бум-бум-бум! игру на барабане.

Целый день играет ежик,

Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами, Маршируют, спрятав руки за спину.

Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он, Подносят ко рту то одной, то другой

Бум-бум-бум! рукой воображаемое яблоко.

Барабан в саду забыл он, Разводят руками.

Бум-бум-бум!

Ночью яблоки срывались, Руки на поясе, выполняют прыжки на

Бум-бум-бум! месте.

И удары раздавались,

Бум-бум-бум!

Зайцы здорово струхнули, Приседают, сделав «ушки» из ладошек.

Бум-бум-бум!

Глаз до зорьки не сомкнули,

Бум-бум-бум!

8. Капуста

Тук! Тук! Тук! Тук! Ритмичные удары ребром ладони по

Раздается в доме стук. столу.

Мы капусту нарубили,

Перетерли, Хватательные движения обеими руками.

Посолили Указательный и средний пальцы трутся

о большой.

И набили плотно в кадку. Удары обеими руками по столу.

Все теперь у нас в порядке! Отряхивают руки.

Н. Нищева

9. За малиной

За малиной в лес пойдем, Дети водят хоровод, взявшись за руки.

в лес пойдем.

Спелых ягод наберем, наберем. Идут по кругу, наклоняясь, как бы соби
рая ягоды.
Солнышко высоко, Встают лицом в круг, тянутся руками

А в лесу тропинка. Наклоняются и пытаются достать пол.

Сладкая ты моя, Идут по кругу, взявшись за руки.

Я годка-мал инка.

Русская народная песня

10. По ягоды

Мы шли-шли-шли, Маршируют по кругу, держа руки на

Много клюквы нашли. Наклоняются, правой рукой достают

носок левой ноги, не сгибая колен.

Раз, два, три, четыре, пять, Опять идут по кругу.

Мы опять идем искать. Наклоняются, левой рукой касаются

В. Волина носка правой ноги, не сгибая колен.

Список литературы:

1. Волкова. Г.А., Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов; - М, 1985

2. Лукина Н. А., И.Ф Сарычева Конспекты логоритмических занятий с детьми младшего возраста (3 - 4) года. Санкт - Петербург «Паритет »2008 г.

3. Нищева Н.В. “Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)” - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007

4. Савицкая Н. М. Логоритмика для малышей 4 - 5 лет. Санкт - Петербург. Издательство «Каро» 2009 г.

С каждым годом все больше детей имеют слуховые, речевые, двигательные и интеллектуальные нарушения. И причины этому- плохая экология, педагогическая запущенность, невнимание родителей по отношению к процессу познавательно- речевого развития ребенка. Этим детям, по моему мнению, необходимы специальные логоритмические занятия, которые способствуют решению коррекционных задач. Но в условиях обычного дошкольного учреждения, где действует только логопункт, регулярные занятия логоритмикой в полном объёме невозможны. А вот использовать на музыкальных занятиях логоритмические игры и упражнения, на мой взгляд, вполне реальная задача. Ведь музыкальные коррекционно-развивающие игры способствуют повышению уровня музыкального развития детей и коррекции имеющихся у них нарушений.

Игровая форма музыкального материала помогает вызвать у детей интерес к занятиям, создать у них положительное эмоциональное отношение к музыкальной деятельности, в процессе которой происходит развитие общей и мелкой моторики, ритмического слуха, артикуляционного аппарата. Основу музыкально-ритмических игр и упражнений с речевым компонентом составляет синтез слова, музыки и движения. В играх и упражнениях развивается внимание, память, наблюдательность, закрепляются навыки движения, дети приучаются ориентироваться в окружающей обстановке.

Исходя из вышеизложенного, целью моей работы, является развитие общей и мелкой моторики, координации речи и движений с помощью музыкально-ритмических игр и упражнений с речевым компонентом.

Для реализации поставленной цели мною определены следующие задачи:

1.Формировать интерес к музыкально-ритмическим играм и упражнениям с речевым компонентом, желание двигаться под собственный голос (пение и речетатив).

2.Развивать музыкальные способности (ритмический и звуковысотный слух), координацию движений, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику, внимание, память.

3.Учить детей владеть своим телом, ориентироваться в пространстве, соотносить, согласовывать слова и движения, контролировать силу и длительность выдоха.

4.Формировать умение выразительно петь и двигаться, развивать творческие способности.

В музыкальной игре ребенок выполняет различные задания: все его действия и движения связаны с процессом узнавания и различения характера музыки, отдельных выразительных средств. Это вырабатывает у ребенка умение согласовывать движения с началом и окончанием музыки, ощущать фразировку, такты, метроритм, интонацию.

Эмоционально окрашивая игровое действие, музыка предъявляет детям требование проявлять волевые усилия, сосредотачиваясь на многообразии выразительных интонаций, ритмических рисунков мелодии. Понимание музыкально-игрового задания вызывает у ребенка быстроту на звуковое раздражение, формирование музыкальных и двигательных навыков, активизацию чувств, воображения, мышления.

В соответствии с этим музыкальная игра имеет следующие задачи:

Коррекционные:

развитие слухового, зрительного, тактильного восприятия, дыхательной системы, артикуляционного аппарата, свойств голоса (высоту, темп, динамику, ритм), координации движений и нормализация их темпа и ритма;

формирование выразительных средств - интонации, мимики, жестов, движения.

Оздоровительные :

укрепление сердечно - сосудистой системы, костно-мышечного аппарата;

развитие моторики: общей, мелкой, артикуляционной;

развитие способности снимать эмоциональное и физическое напряжение;

развитие быстроты двигательной реакции.

Образовательные:

обучение речевым, двигательным, певческим умениям и навыкам;

развитие музыкальных, творческих, коммуникативных способностей;

формирование умственных умений и действий.

Воспитательные:

воспитание общей музыкальной, речевой, двигательной культуры;

Эстетическое отношение к окружающему;

Развитие положительных эмоций и чувств.

Развивающие:

познавательную активность;

устойчивый интерес к действиям;

саморегуляцию и самоконтроль;

внимание, память, мышление;

ориентировку в пространстве.

Игры и упражнения всех групп могут варьироваться и сочетаться между собой. Одни и те же игры могут проводиться педагогами по-разному, так как в них всегда есть возможность использовать свое творчество и фантазию.

Исключительная ценность использования игровой деятельности заключается в том, что в игре развивается способность творческого воображения - базиса различных видов искусств, происходит освоение и осознание ребенком действительности. Музыкально-ритмические игры с речевым компонентом включаются мною в любою музыкальную деятельность. Кроме того, музыкально-ритмические игры с речевым компонентом могут включаться в любую деятельность группы, использоваться в качестве динамического и эмоционального материала для «пятиминуток» между занятиями, на прогулках. Эти игры полезны и на физкультурных занятиях. Главное их преимущество не только в том, что они способствуют закреплению тех или иных танцевальных движений и поднимают настроение, но и, благодаря своему эмоционально-образному содержанию, обогащают речь детей. К тому же эти игры способствуют развитию такой важной способности, как чувство ритма.

Используемая литература:

Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. - Ярославль: Академия развития, 2005;
Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи /Под ред. Г.А.Волковой. - СПб.: КАРО, 2005;
Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС,2003;
Галанова Т.В. Развивающие игры с малышами, - Ярославль: Академия развития,1996;
Гоглева М.Ю. Логоритмика в детском саду. Старшая, подготовительная группа. - Ярославль: Академия развития, 2006;
Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. -М.: ТЦ СФЕРА, 2005;
Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Методическое пособие. - М.: ТЦ СФЕРА, 2004;
Клезович О.В. Музыкальные игры и упражнения для развития и коррекции речи детей: пособие для дефектологов, муз. руководителей и воспитателей, - М.: АВЕРСЭВ, 2005.

Дети стоят по кругу и выполняют движения по тексту песни

Руку правую вперед,

А потом ее назад,

И опять ее вперед,

И мы ею потрясем.

Мы танцуем «Та – ра – рам»

Подпевайте звонче нам,

Дети кружатся, подняв мягкие, слегка согнутые в локтях руки

Громче хлопайте вы нам!

Хлопают в ладоши

Та – Ра – рам,

Произносят нараспев, делают 3 шага в круг.

Та – Ра- рам.

Делают 3 шага из круга.

Логоритмика повторяется несколько раз, но вместе правой руки дети показывают левую руку, затем, показывают правую ногу, ставят ее на носок, те же движения выполняются левой ногой и т.д.

Дети стоят врассыпную или по кругу.

На лошадке ехали,

В огород заехали.

Выполняются легкие приседания, руки вытянуты, дети «Держат вожжи»

В огород заехали.

Гоп – гоп – гоп! – 2 раза

На машине ехали,

До угла доехали.

Хлопки: 2 – коротких, 1 – длинный, повороты руками, которые «держат руль»

Би – би – би! -2 раза

Большим пальцем «нажимает» на сигнал.

Паровозом ехали,

До горы доехали.

У – у! -2 раза.

Выполняются широкое движения рукой сверху вниз.

2раза)

Если нравиться тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп! ( 2раза)

Если нравиться тебе, то хлопай так: хлоп, хлоп . (2раза)

Если нравиться тебе, то щелкай так: щелк, щелк! (2 щелчка)

Если нравиться тебя, то и другому покажи,

Если нравиться тебе, то щелкай так: Щелк, щелк! (щелчки)

Далее логоритмика повторяется, меняется только слово, обозначающее движение и характер действий, с ним связанный: дети поют «шлеп – шлеп» и шлепают по коленям, затем поют «топ – топ» и делают два притопа поочередно правой и левой ногами.

В последнем куплете все движения повторяются в строгой последовательности.

Щелк, щелк!

Шлеп, шлеп!

Топ, топ!

Если нравится тебе, то делай все: хлоп, хлоп!

Щелк, щелк!

Шлеп, шлеп!

Топ, топ!

Если нравиться тебе, то и другому покажи,

Если нравится тебе, то делай все: хлоп, хлоп!

Щелк, щелк!

Шлеп, шлеп!

Топ, топ!

Если весело живется,

Мы друг другу улыбнемся, Если весело живется, хлопай так.

Движения дети выполняют, сидя на стуле или стоя, взрослый предлагает детям представить, как они надувают большой и красивый шар.

Вот так шарик надуваем

И до облака взлетаем.

Дети держат руки на уровне губ «замочкам», имитируя большой шар, поднимают их вверх. Голова также понимается медленно вверх. за полукруглыми руками.

Шарик лопнул – выдыхаем,

Наши мышцы расслабляем.

Дышится легко…ровно…глубоко…

Дети медленно приседают и опускают руки через стороны вниз. Затем выпрямляются, руки опущены, голову держат прямо.

(Для музыкального оформления можно

использовать запись музыки Э. Мориконе.)

Все лето качели качались и пели,

И мы на качелях к небу летели!

Дети раскачивают вперед – назад свободные руки, легко пружиня в коленях.

На последнюю строчку текста встают на носочки и поднимают руки вверх.

Настали осенние дни

Качели остались одни

Лежат на качелях

Два желтых листа

И ветер качает

Качели слегка.

Голова мягко опускается вниз руки остаются вверху.

Кисти рук медленно опускаются к плечам.

Туловище слегка раскачивается право и влево.

В музыкальное сопровождение можно использовать фонозапись музыки П. Мориа.

Пешком шагали мышки

По узенькой дорожке

От деревушки Пешки

До деревушке Ложки.

Дети идут на носочках.

А в деревушки Ложки

У них устали ножки.

Обратно в Пешки мышки

Поехали на кошке.

Дети приседают

Если кошке по пути,

По пути, по пути.

Отчего не подвести?

Отчего не подвести.

Имитируют движения и шаги кошки.

И пели до порожка,

И щелкали орешки-

От деревушки ложки

До деревушки Пешки.

Бьют кулачком о кулачок.

Пешком идти не близко

Когда идешь обратно,

А на пушистой кошке

И мягко и приятно.

Дети идут медленно, широко шагая.

Если кошке по пути, Отчего не подвести,

По пути, по пути, Отчего не подвести!

Дети имитируют шаги кошки, подскоки .

Запилила пила,

Зажужжала, как пчела.

Дети становятся парами. Держась за руки, имитируют работу пилы.

Лопнула и стала

Резко бросают руки

Начинай с начала.

Дети меняются парами или местами.

Дети стоят врассыпную

В небе жаворонок пел,

Колокольчиком звенел

Дети выполняют маховые движения руки.

Вращают кистями поднятых вверх рук.

Порезвился в вышине,

Спрятал песенку в траве.

Слегка помахивая руками, опускают их через стороны вниз.

Тот, кто песенку найдет

Дети приседают, руками обхватывают колени,

Будет весел целый год.

Стоя, дети весело хлопают в ладоши.

Может быть использована музыка М. Глинки «Жаворонок»

Ветер дует нам в лицо

Выполняются маховые движения руками на уровне лица.

Закачалось деревцо.

Руки поднимаются, то опускаются подняты над головой, корпус слегка раскачивается вправо – влево.

Ветер дует тише, тише

Мы приседаем ниже, ниже.

Маховые движения вперед – назад. Дети медленно приседают.

Для музыкального сопровождения можно использовать вальсовую музыку.

Дети сидят на корточках.

Из сугроба на опушке

Чьи – то выглянули ушки

Кисти рук прижаты к голове, «Зайчики шевелят ушками»

И помчался, скок – скок – скок,

Белый, маленький зверек.

Дети легко бегут врассыпную, «лапки» сложены перед грудью.

Вот запрыгал он проворно

По тропинке по зеленой

Легкие продвижения вперед и вокруг себя.

Ветер у березок кружит,

Шевелит зайчишке уши.

Выполняются маховые движения руками перед собой с постепенным подъемом вверх.

Ветер – ветер, поиграй – кА,

Не догнать лихого зайку!

Весело хлопают в ладоши. С окончанием текста разбегаются.

Можно использовать музыку П.И. Чайковского «Полька»

Подними ладошки выше

И сложи над головой.

Что же вышло? вышла крыша,

А под крышей мы с тобой!

Дети складывают руки над головой

Подними ладошки выше,

А потом сложи дугой.

Кто же вышел?

Вышли гуси-

Вот один, а вот другой!

Дети сгибают руки в локтях перед собой, поочередно опуская кисти рук.

Подними ладошки выше

И сложи перед собой.

Что же вышло? Вышел мостик.

Мостик крепкий и прямой.

Дети складывают руки перед собой одна на другую «полосочкой».

Можно провести под мелодию русской народной песни «Из – под дуба»

Дети становятся лицом к педагогу.

Пусть стоят на месте ножки

Да – да – да, да – да – да!

Выполняют «пружинка», руки на поясе.

Только хлопают ладошки.

Да – да – да, да – да – да!

Дети стучат по коленочкам.

А сейчас мы будем хлопать-

Хлоп – хлоп – хлоп-перед собой

Хлопают перед собой

А теперь скорей похлопай,

Да погромче, за спиной.

Хлопают за спиной.

Выше, выше будем хлопать,

Выше руки поднимай!

Дети постепенно, хлопая в ладоши, поднимают руки.

Ниже, ниже будет хлопать,

Руки ниже опускай.

Дети, хлопая, опускают руки.

А теперь качать руками

Можно целых пять минут

Покачивают руками вперед – назад, выполняя «пружинку».

Отдыхайте, дети, с ними,

Ручки тоже отдохнут.

Приседают на корточки, ладошки складывают под щечку.

Для музыкального сопровождения можно использовать легкую веселую музыку.

Дети стоят врассыпную, ноги поставлены на ширину плеч, руки сложены «в замочек» за спиной

Стало палубу качать,

Ноги к палубе прижать!

Одну ногу прижимаем.

А другую расслабляем.

Дети полуприседают сначала на правую, затем на левую ногу, слегка покачиваясь.

Сложим руки на колени,

И тотчас немного лени…

Напряжение улетело

И расслаблено все тело…

Полуприсев, дети выполняют легкие повороты головы, корпус расслаблен

Наши мышцы не устали,

А еще послушней стали.

Дышится легко…ровно…

Глубоко.

Дети выпрямляются, голова поднимается, руки опущены.

Дети делают глубокий вдох.

Используется музыкальное сопровождение П. Мория «Голубая волна»

Любопытная Варвара Повороты головы влево

Смотрит влево , Повороты головы вправо .

Смотрит вправо, Небольшой наклон корпуса вперед.

А потом опять вперед.

И немного отдохнем. Дети слегка приседают.

Шея не напряжена Покачивание головы вправо и влево .

И расслаблена…

А Варвара смотрит вверх Дети выпрямляются,

Выше всех дольше всех поднимают голову вверх, встают на носки, шею тянут

Вверх. Возвращаются обратно – Дети слегка приседают, покачивают головой вправо

Расслабление приятно! влево, возвращаются в исходное положение .

Шея не напряжена

И расслаблена!...

В качестве музыкального фона можно использовать лирическую народную песню

(Например: «Светит месяц»).

Дети стоят врассыпную или по кругу, лицом в центре круга. Пяточки вместе, носочки врозь, руки находятся на поясе. Педагог показывают движения, дети точно повторяют.

Пусть стоят на месте ножки.

Ля – ля – ля.

Дети выполняют повороты корпуса вправо и влево.

Только хлопают ладошки.

Ля – ля – ял.

Хлопай, хлопай, хлопай, хлопай.

Хлоп да хлоп перед собой.

Выполняют ритмичные хлопки перед собой.

А теперь скорей похлопай ,

Да погромче, за спиной.

Дети хлопают за спиной.

Выше, выше, выше хлопай,

Руки выше поднимай

Хлопки перед собой снизу вверх мягкими руками.

Ниже, ниже, ниже хлопай,

Руки ниже отпускай.

Выполняют хлопки сверху вниз.

А теперь качать руками

Можно целых 5 минут.

Отдыхайте вместе с нами,

Руки тоже отдохнут.

Дети раскачивают вперед-назад (или перед собой свободно опущенными руками).

Дети стоят по кругу, держась за руки. Под напев русской плясовой мелодии «Ах ты, береза» двигаются в хороводе, выполняя движения по тексту песни.

У тетушки Натальи было 7 гусят, Дети идут по кругу.

У тетушки Натальи было 7 гусят. Стоят на месте лицом в круг,

показывают с помощью кистей

Га-га-га, га-га-га! Так они кричат! рук «клювики».

У тетушки Натальи было 7 утят, Руки отводят назад, трясут ими

У тетушки Натальи было 7 утят. как крылышками, слегка наклоняя

Кря-кря-кря! Так они кричат!

Кря-кря-кря! Так они кричат! корпус вперед.

У тетушки Натальи было 7 цыплят, Присаживаются, сжимаясь в комочек,

У тетушки Натальи было 7 цыплят. головки поднимают вверх.

голове, изображая рожки.

Пи-пи-пи, пи-пи-пи! Так они кричат!

У тетушки Натальи было 7 козлят, Стоят лицом в круг, указательные

У тетушки Натальи было 7 козлят. пальцы обеих рук подносят к

Голове, изображая рожки.

Бе-бе-бе, бе-бе-бе! Так они кричат!

У тетушки Натальи было 7 котят, Переступая пружинно с ноги на ногу

У тетушки Натальи было 7 котят.

Дети вытягивают вперед то одну, то другую ногу,

Мяу-мяу-мяу, мяу-мяу-мяу! Так они кричат!-2 раз то другую руку, изображая мягкие лапки.

У тетушки Натальи было 7 щенят.

Руками возле головы «ушки»

Гав – гав, гав – гав – гав! Так они кричат!

Гав – гав – гав, гав – гав – гав! Так они кричат!

У тетушки Натальи было 7 внучат,

Дети хлопают в ладоши.

У тетушки Натальи было 7 внучат.

Ля – ля, ля – ля – ля! Песенки звучат!

Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Выполняют движения по тексту песни.

Для напева используется мелодия песни.

Лесом по проселку

Шли сюда на елку.

Ну давай, подпевай,

Шли сюда на елку.

Идут по кругу, держась за руки.

Вот бегут зайчишки,

Зайчики – трусишки.

Ушками задвигали,

У елочки запрыгали.

Дети бегут легко на носочках друг за другом, руки держат перед грудью, как «лапки» у зайчиков.

Вот шагают петушки

Золотые гребешки

Красные сапожки

На высоких ножках.

Идут друг за другом, высоко поднимая ноги, руками выполняют широкие маховые движения.

Ну – кА, выходи – кА.

Серый кот мурлыка,

Бархатные лапки,

На лапках цап – царапки.

Идут мягким пружинным шагом, поочередно вытягивая перед собой мягкие руки-«лапки»

Вышел из берлоги

Мишка на дорогу

Лапами захлопал.

По снегу затопал.

Дети идут вперевалочку, пружиня слегка в коленях.

Повторяется 1 куплет Повторяются движения 1 куплета.

Добрый лес, старый лес

Полон сказочных чудес!

Мы идем гулять сейчас

И зовем с собой вас!

Ждут вас на лесной опушке

Птички, бабочки, зверюшки

Паучок на паутинке

И кузнечик на травинке

Дети останавливаются, под музыку выполняют движения по кругу, по «тропинкам» леса, врассыпную.

Мышка, мышка,

Серое пальтишко.

Мышка тихо идет

В норку зернышко несет.

Мягкий, пружинный шаг, спина слегка прогнута вперед «лапки» перед грудью.

А за мышкой шел медведь

Да как начал он реветь

«У – у! У – у!

Я вразвалочку иду!»

Ноги слегка расставлены, колени чуть согнуты, корпус прямой. Пружинный шаг на всей ступне. Руки перед грудью слегка согнуты в локтях.

А веселые зайчата –

Длинноухие ребята-

Прыг да скок, прыг да скок,

Через поле за лесок.

Легкие прыжки, ноги мягко пружинят в коленях, руки перед грудью, кисти свободно опущены.

Шел по лесу серый волк.

Серый волк – зубами щелк!

Он крадется за кустами

Грозно щелкаем зубами!

Широкий пружинный шаг с чуть наклоненным вперед корпусом. Руки попеременно выносятся вперед.

Вот лягушка по дорожке

Скачет, вытянувши ножки.

По болоту скок – скок – скок

Под мосток – и молчок.

Ноги становятся на ширину плеч, выполняются прыжки с продвижением вперед.

Ой ты, дедушка – ежок,

Не ходи на бережок

Там промочишь ножки

Теплые сапожки!

Легкий неторопливый бег на носочках. Руки согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена.

Ищут маму медвежата,

Толстопятые ребята,

Неуклюжие, смешные,

Все забавные такие.

Шаг на четвереньках, движение рук и ног поочередно.

В воздухе над лужицей

Стрекозы быстро кружатся

Взлетают и садятся

На солнышке резвятся.

Легкий бег. Руки отведены в стороны и чуть опущены вниз. Бег чередуется с остановками.

Вот ползет сороконожка

По тропинке на дорожку

Спинка изгибается

Ползет – переливается.

Движения выполняются из положения «сидя на полу», руки согнуты в локтях, прижаты к телу.

Дети стоят врассыпную, лицом к педагогу. Руки сложены «замочком» под подбородком.

Любопытная Варвара

Смотрит влево . Дети поворачивают корпус влево

Смотрит вправо , Поворачивают корпус вправо.

Смотрит вверх, Поднимают голову вверх ,

Смотрит вниз. Опускает голову.

Чуть присела на карниз Выполняют легкие полу-

А с него свалилась вниз! преседания.

Закрепляет ориентировку в пространств

Дети стоят в хороводе и выполняют движения по пение педагога.

Мы сейчас пойдем на право

Дружно – раз, два, три!

А потом пойдем налево

Дружно – раз, два, три!

В центре круга соберемся

Дружно – раз, два, три!

И на место все вернемся

Дружно – раз, два, три!

Мы тихонечко присядем,

Дружно – раз, два, три!

И немножечко приляжем

Дети складывают руки под щекой.

Дружно – раз, два, три!

Мы поднимемся тихонько

Дружно – раз, два, три!

И попрыгаем легонько

Дружно – раз, два, три!

Пусть попляшут наши ножки

Дети притопывают ногами.

Дружно – раз, два, три!

И похлопают в ладоши

Дружно – раз, два, три!

Повернемся мы на право

Кружатся в правую сторону

Дружно – раз, два, три!

Не начать ли все сначала

Дружно – раз, два, три!

Дети снова берутся за руки.

Для напевания используется р.н.п. «Как пошли наши подружки»

Бабушка, бабушка,

Купим курочку?

Приплясывают на месте.

Курочка по зернышкам –

Кудах, тах, тах, тах, тах!

Дети стучат по коленям.

Бабушка, бабушка,

Купим уточку?

Приплясывают на месте.

А курочка по зернышкам-

Кудах, тах, тах, тах, тах.

Движения «твиста»

Стучат по коленям.

Логоритмика повторяется с введением в текст новых домашних животных, появление которых сопровождается характерными движениями.

… купим индюшку.

… купим кисоньку.

…купим собачонку.

…купим поросенка.

…купим коровенку.

П оследний куплет песни звучит следующим образом:

Бабушка, бабушка,

Приплясывание.

Купим коровенку?

Коровенка: муки – муки,

Показ «рожек»

Поросенок: хрюки – хрюки.

Показ «пятачка»

Собачонка: гав – гав,

Показ ушек.

Кисонька – то: мяу – мяу

Машут «лапочкой»

Индюшонок: шалты – балты.

Любое движение руками.

Уточка – то: кря – кря – кря,

Движение «твиста»

Курочка по зернышкам-

Кудах, тах. тах, тах,тах!

Шлепки по коленям.

Логоритмика проходит в быстром темпе. Дети должны запомнить последовательность текста и движений.

Играющие образуют пары и становятся вереницей. Впереди на два – три шага «горящий – тот, кто водит. Ему запрещено оглядываться назад. Играющие поют:

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Стой подоле-

Гляди в поле.

Едут там трубачи,

Да едят калачи.

Погляди на небо:

Звезды горят,

Журавли кричат-

Гу – гу – гу, убегу.

Раз, два, не воронь,

А беги, как огонь!

«Горящий» должен взглянуть на небо, а между тем пара играющих, стоящая в веренице последней, разъединяется. Один из них бежит по левую сторону вереницы, а другой – по правую. Оба играющих стараются соединиться впереди «горящего». Если это им удается, то «горящий» продолжает водить, если нет и «горящий» ловит кого – нибудь из них, то оставшийся без пары водит – становится «горящим». Новая пара занимает место за новым «горящим», и игра продолжается.

Дети делятся на две команды. Команды становятся друг против друга. Между ними садится «пирог» (на него надета шапочка)

Все дружно начинают расхваливать «пирог»

Вот он какой высоконький,

Вот он какой мякошенький,

Вот он какой широконький.

Режь его да ешь!

После этих слов играющие по одному из каждой команды бегут к «пирогу» . Кто быстрее добежит до цели и дотронется до «пирога», тот и уводит его с собой. На место «пирога» садится ребенок из проигравшей команды. так происходит до тех пор, пока не проиграют все в одной команде.

1. Наш Ванюша хоть и мал, толк в работе понимал.

Сделал Ваня в шутку ивовую дудку.

Продолбил в ней желобок и повесил на дубок.

Дети идут по кругу, в центре Ваня с дудочкой

Двое детей входят в круг и поют:

2. Что за чудо – чудеся, где же в дудке голоса?

Затем поют все вместе.

Вот какая штука – не слыхать ни звука

Верно дудочка – дуда не годится никуда.

3 . Поет Ваня

Вышел Ваня на лужок, собирает всех в кружок.

Как собрал народ он, дудочку берет он:

И веселая дуда заиграла, хоть куда!

4. Дети образуют два круга, идут в противоположном направлении вокруг Вани :

Веселей, дуда, играй, всех на пляску собирай!

Пой живее, а у нам ноги сами рвутся в пляс!

Дети водят хоровод вокруг девочки – «Весны», поют

Вот весна, весна красна,

А нам опять пришла она! Ля – ля – ля – ля…

К нам опять пришла она.

Раскрасавица – весна! Ля – ля – ля..

Ласточки летят с весной,

Как сестрички в дом родной! Ля – ля – ля – ля!...

Дети поют в кругу, по очереди входят девочки, одетые в костюмы Весны. Лета, Осени, зимы. Они делают движения в соответствии с содержанием песни:

Придумала мать дочерям имена:

Вот Ле – то и О – сень, Зи – мА и Вес - - на!

Приходит Весна зеленеют леса,

А лето пришло – все под солнцем цветет

А спелые ягоды просятся в рот.

Нам щедрая Осень приносит плоды,

Дают урожай и поля и сады!

Зима засыпает снегами поля

Зимой отдыхает и дремлет земля…

Дети идут по кругу, в центре «пастушка», движение по тексту, «кошка» за кругом.

1. Жила – была пастушка, тра – ля – ля – ля – ля - ля

Жила была пастушка, стада свои пасла.

2. Варила сыр овечий, тра – ля – ля – ля – ля – ля.

Варила сыр овечий для целого села.

3. Пришла к пастушке кошка, тра – ля – ля – ля – ля –ля.

Пришла к пастушке кошка, вертелась у стола.

4. «Уйди» - кричит пастушка, тра – ля – ля – ля – ля – ля.

«Уйди» - кричит пастушка, - «А ну – кА, где метла?»

5. Метла нашлась не скоро, тра – ля – ля – ля – ля – ля.

Метла нашлась не скоро, а кошка не ждала.

6. Она всю миску с сыром, тра – ля – ля – ля – ля – ля.

Она всю миску с сыром стащила со с

Под вступление дети входят, строится в 2 шеренги.

1. Как зима с весною повстречалися идут навстречу.

Как зима с весною распрощалися

расходятся

Припев: Ай, лю – ли, ай, лю - ли, повстречалися шеренга образует

Круг, 2 круга, расходятся.

Ай, лю – ли, ай, лю –ли, распрощалися вновь образуют 2

круга.

2. Как весна ручьями разливалися, мальчики идут, руки

На поясе идут в середину

Как Весна цветами распускалися

девочки идут в середину, образуя пары, кланяются

Припев: Ай, лю – ли, ай, лю – ли, разливалися вправо

Ай. лю – ли, ай, лю – ли, распускалися влево

Кружатся парами, «лодочкой» хороводным шагом

3. Как вставало рано солнце красное,

Как светило оно людям ласково. идут парами по

Кругу

Припев: Ай, лю – ли, ай, лю – ли, солнце красное,

Ай, лю – ли, ай, лю – ли, светит ласково. образует первая

Пара «ворота», проходят в «ворота»

4. Как весну мы славим за ее дела,

Слава ей, что нам она тепло дала. последняя пара

Проходит в «ворота» по одному

Припев: Ай, лю – ли, ай. лю – ли, за ее дела.

Ай. лю – ли, ай, лю – ли нам тепло дала. Образуют круг, идут

В центр руки вверх, затем из круга, кланяются по пояс друг другу.

Дети становятся по кругу или врассыпную

Мы похлопаем в ладоши:

Хлопают в ладоши

И запляшут наши ножки:

Раз – два – три, раз – два – три.

Перетоп вправо, затем левой

Покачают головою:

Раз – два – три, раз – два – три.

Покачать головой вправо - влево

И покружимся с тобою:

Раз – два – три, раз – два – три .

Покружиться на носках по одному.

По кругу двигаются подскоками или бегом или боковым

галопом

Перед началом дети берутся за руки и встают в круг. Ветер – в центре круга.

ДЕТИ : На дворе метет пурга, Идут по кругу

Ветер завывает.

Все равно пойдем гулять,

Пусть нас не пугает.

ВЕТЕР: морозит детям руки

Я вам руки заморожу!

ДЕТИ: А мы станем хлопать .

хлопают в ладоши.

ВЕТЕР: Я вам ноги заморожу.

морозит детям ноги

ДЕТИ : А мы станем топать .

топают ногами.

ВЕТЕР : Вот залезу в шубу к вам,

поочередно подходят к детям

Быстро задрожите.

И от ветра ледяного

Вы не убежите!

дети разбегаются.

ВЕТЕР их ловит.

Дети в руках держат погремушки, становятся по кругу.

Мы - веселые петрушки,

С нами пляшут погремушки.

По ладошкам мы стучим,

Стучат по коленкам.

Всех на елке веселим.

ПРИПЕВ: (2 раза)

Динь – динь, ля – ля!

Ля, ля – ля – ля – ля, ля – ля – ля!

Мы - веселые петрушки,

С нами пляшут погремушки.

По коленям мы стучим,

Стучат по коленкам.

Всех на елке веселим!

ПРИПЕВ.

Мы – веселые петрушки,

С нами пляшут погремушки.

По носочкам мы стучит,

Стучат по носочкам

Всех на елке веселим !

ПРИПЕВ.

Мы - веселые петрушки,

С нами пляшут погремушки.

Покружиться мы хотим , Кружатся

Всех на елке веселим!

ПРИПЕВ.

Дети спокойно бегают по залу врассыпную, руки держат перед собой, как лапки.

1.По весенней по лужайке

Разбежались наши зайки

Лапками подрыгали

Весело попрыгали

ПРИПЕВ

Прыг-скок, прыг-скок

Прыгают на месте на двух ногах, поворачиваясь вокруг себя .

Веселей скачи, дружок! (2 раза)

2.Зайки головой качали

Зайки ушки показали

Ушками подрыгали

Качают головой вправо – влево. приставляют раскрытые ладошки к голове «ушки»

И опять попрыгали

«Шевелят ушами», сгибая и разгивая ладошки

ПРИПЕВ

3.Зайки что-то услыхали

И присели, задрожали

Присаживаются на корточки, руки прижаты к груди, кисти

Это серый волк идет о пущены и дрожат.

Ой! Зайчишкам попадет!

ПРИПЕВ

Прыг-скок. прыг-скок!

Убегай быстрей, дружок! (2 раза)

Появляются волк (игрушка). Зайчики убегают.

(Волк не ловит зайцев.)

Движения в соответствии с текстом.

1. Вот бегут, бегут цыплятки

Вслед за мамочкой Хохлаткой.

«Топ – топ – топ, пи – пи – пи,

Очень маму любим мы. (2раза)

2. Вперевалочку утята

Вслед идут за мамой Кряквой.

«Топ – топ – топ, кря – кря – кря. (2 раза)

Это мамочка моя.»

3. Вот с гусятами своими

Вышла мамочка Гусыня.

«Топ – топ – топ, га – га – га.

Маму любим мы всегда» (2 раза)

4. Индюшата друг за дружкой

Ходят с мамочкой Индюшкой.

«Топ – топ – топ, бол – бол – бол.

Кто – то червячка нашел.» (2 раза)

Дети становятся по кругу или врассыпную.

1. Мы в тарелочки играем,

« Скользящие» хлопки в ладоши

Вот как, вот как ударяем.

Хлопки по коленкам.

Будем, будем мы играть, Бег по кругу.

Звонко, звонко ударят!

2. Мы в фонарики играем,

Делают «фонарики»

Огонечки зажигаем,

Хлопки по коленкам.

Мы не будем их гасить, Бег по кругу

Просим ярче посветить!

3. В ссоре, в ссоре десять братцев,

Одноименные пальцы рук ударяют друг в дружку (дерутся)

На ладошке стали драться.

Каждый пальчик стук да стук ,

Хлопки по коленкам.

Больше пальчик мне не друг! Бег по кругу.

4. Помиритесь – кА. ребятки,

Пальцы обнимаются «расческой», сжимаясь и распрямляясь

Обнимитесь – кА, ребятки,

на каждую ноту

Дружно, дружно будем жить .

Хлопки по коленкам .

Будут пальчики дружить! Бег по кругу .

5. Каждый пальчик пусть попляшет,

Пальцы одной руки поочередно ударяют (пляшут) по

По ладошке пусть поскачет ,

открытой ладони другой, затем то же – для пальцев другой руки.

Будут пальчики плясать , Хлопки по коленкам.

По ладошечке скакать ! Бег по кругу.

6. Молоточки – бом да бом,

Ударять кулачком по кулачку другой руки, меняя положение

Строим, строим птичий дом . рук .

Бом, бом, бом, бом,

Показать над головой «дом», соединив ладони под углом.

Вот вам, птички, новый дом!

Хлопки в ладоши. Бег по кругу.

1. Мы танцуем сегодня,

Улыбаясь друг другу.

Настроенье отличное у всех! (Цок – цок)

Потому, что девчонки,

Потому, что мальчишки

Любят шутки, музыку и смех! (Цок – цок)

ПРИПЕВ:

Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп)

Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп )

Это песенка веселая моя! (Цок – цок)

Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп)

Ля – ля – ля! (Хлоп – хлоп – хлоп )

Это песенка чудесная моя! (Цок – цок)

2. Слово доброе скажем,

Как смеяться покажем,

Пусть порадует песенка и вас! (Цок - цок)

Подмигнем мы друг другу,

И прогоним мы скуку,

Настроение отличное у нас! (Цок – цок)

1. Вот на наших ножках

Дети выставляют ногу на пятку, разводят руки в стороны.

Новые сапожки. шагают на месте.

Будем дружно мы шагать

По прямой дорожке

ПРИПЕВ (2 раза): Вот носок, каблучок.

Выставляют ногу на носок, потом на пятку. Прыгают на носочках.

Дружно прыгай: скок – скок – скок.

2. Ох, какая лужа, Качают головой, прижав руки к щекам.

Но пройти нам нужно.

Шире, шире, шире шаг, Идут широкими шагами, «перешагивая» лужи.

Мы шагаем дружно так!

ПРИПЕВ.

3. Мокрые сапожки ,

Выставляют ногу на пятку, разводят руки в стороны .

Ох, промокли ножки. Попеременно топают ногами.

Надо, надо поплясать,

Надо ножки согревать.

ПРИПЕВ

Движения припева повторяются.

Дети становятся в круг. Движения выполняют по тексту.

1. Осень, осень наступила

Листья осыпаются.

Солнца нет, и потемнело,

Дождик начинается.

ПРИПЕВ:

Кап – кап на дорожки,

Кап - кап на ладошки.

Дождик, землю поливай.

С нами поиграй!

2. Паучки, жучки и мошки

Прячутся, скрываются,

И в далекую дорогу

Птички собираются.

ПРИПЕВ тот же.

1. Ветер, ветер, ветерок,

Дети с листочками в руках врассыпную стоят по залу .

Поиграй со мной, дружок!

Взмахивают руками вперед – назад .

Ты листочки покачай,

Качают листьями над головой.

С ними вместе полетай.

ПРОИГРЫШ.

2. Ветер, ветер, ветерок.

Поиграй со мной, дружок!

Движения 1 куплета.

Вверх листочки поднимай ,

Поднимают руки с листьями вверх .

Вниз листочки опускай.

Опускают руки вниз.

ПРОИГРЫШ.

Бегут на носочках врассыпную, листочки – перед собой .

3. Ветер, ветер, ветерок,

Поиграй со мной, дружок!

Движения 1 куплета .

Спрячусь за листочком я,

Присаживаются на корточки, прячут лица за листочками.

Поищи скорей меня!

ПРОИГРЫШ.

Бегут на носочках врассыпную, листочки – перед собой.

4. Ветер, ветер. ветерок,

или Ветерок бегает между детьми, ищет их.

Поиграй со мной, дружок!

Движения 1 куплета .

Ты листочки покружи,

Кружатся, руки с листьями вверху .

Спать на землю уложи.

Медленно опускают листья на пол и присаживаются на корточки.

ПРОИГРЫШ.

Ветерок бегает между детьми.

Возможно, будет полезно почитать: